大班语言活动——小花猫找汗教案

小花猫找汗教案 <br />大班语言活动小花猫找汗教案主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，复习学过的生字：猫 猪 狗 牛 马 。学习新授生字：说 问 汗 吐，在理解诗歌的基础上，进行分角色创作表演童话故事，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，下面是小花猫找汗教案。 <br /> 　　设计意图： <br />　　《小花猫找汗》是一节听读游戏识字课，有一次组内教研过程中，一位年轻老师提出：&ldquo;现在上听读游戏课太难了，尤其是长篇的科学故事性的文章，真不知怎么教给孩子？ &rdquo;。其实对于小朋友而言，听读课本上的文章诗歌很适合学龄前的孩子，既能培养良好的阅读习惯，又能增强识字的能力，每一篇诗歌有讲述一个知识点，在幼小衔接工作的过程中，听读游戏识字是必不可少的重要组成部分。《小花猫找汗》是一篇很适合低龄小朋友的科学童话，孩子们通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。语言生动有趣，课文的画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于激发幼儿的想象力，提高幼儿的阅读能力。鉴于以上几点，我有了以下的教学设计。 <br />　　活动目标： <br />　　1、复习学过的生字：猫 猪 狗 牛 马 。学习新授生字：说 问 汗 吐。 <br />　　2、在理解诗歌的基础上，进行分角色创作表演童话故事。 <br />　　3、正确、流利地朗读课文，培养学生对科学诗歌的兴趣，对科学探究的兴趣。 <br />　　4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 <br />　　5、萌发对文学作品的兴趣。 <br /> <br />　　活动准备： <br />　　教杆 字卡若干、钓竿小鱼池教具小动物头饰若干个、《小花猫找汗》动画片、律动音乐《小动物》表演用背景幕布、录像机 <br />　　活动过程： <br />　　律动《小动物模仿操》教师领幼儿入座。 <br />　　一、导入：播放动画片《小花猫找汗》 <br />　　二、听读游戏诗歌教学：动画片看完了，我要考考小朋友，这个动画片的名字叫什么？出现了哪些小动物？让幼儿发言，教师并依次贴出各种所说出的小动物的图片）（随后教师依次出示词卡：身上、舌头、脚掌、鼻子） <br />　　教师引导幼儿玩&ldquo;连连看&rdquo;的游戏（请小朋友上前连线，把小动物图片和相对应出汗的位置的词卡廉洁，以此巩固关于小动物出汗部位的知识教育） <br />　　三、复习学过的生字 <br />　　这些小动物还带来几个字宝宝，我们一起看看。（把刚才的小动物图片翻过来，后面是相对应的小动物的名称字卡：猫、狗、猪、牛、马） <br />　　认读认读识字游戏 <br />　　1、&ldquo;听声音认生字&rdquo;游戏（老师或小朋友学小动物的叫声，另一名小朋友找出相对应的字卡） <br />　　四、学习新授生字 <br />　　这首童话里还有几个小字宝宝不见了，看来我需要魔术帽。（教师运用魔术帽变出&ldquo;说&rdquo;&ldquo;问&rdquo;&ldquo;汗&rdquo;&ldquo;吐&rdquo;四个生字） <br />　　教师引领幼儿观察，并让幼儿独立分析字形，比如说：说&mdash;&mdash;一个人在看电视，电视里有一个人说话问&mdash;&mdash;一个人在大门里问问题。汗&mdash;&mdash;一个人本来是干的，运动后就出汗了。吐&mdash;&mdash;左边是口，右边是土，合起来就念吐。之后进行组词，并说一句话。 <br />　　五、玩识字游戏 <br />　　1、小猫钓鱼。儿歌：小猫小猫苗苗叫，我的小鱼哪去了？我请***找一找。 <br />　　2、谁当小老师？ <br />　　3、猜猜谁不见了。 <br />　　六、童话故事表演 <br />　　小朋友们，我们知道了《小花猫找汗》的故事，那我们想不想表演这个故事呢？下面我们请大二班的小朋友表演《小花猫找汗》 <br />　　（教师分发头饰） <br />　　（让第一组幼儿讨论分配角色，之后进行表演童话故事）&mdash;&mdash;教师进行录像 <br />　　表演结束了，请下面的小观众说一说，哪里表演的好？哪里表演得不好？（让幼儿自由讨论优点和缺点，综合之前的经验，请第二组小朋友表演） <br /> <br />　　七、教师小结：小朋友们表演得真棒，通过这个故事，我们知道了不同的小动物，他们出汗的身体不为也是不一样的！现在我问问小朋友，你还知道别的小动物用什么部位出汗吗？ <br />　　现在，就让我们一起去找一找，教师外面的小动物用什么部位出汗？让我们一起出发。 <br />　　活动反思： <br />　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：&ldquo;在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。&rdquo; <br />　　1、活动中，孩子是主体，教师是主导。在这节课中...