大班音乐活动——拨浪鼓教案

拨浪鼓教案 <br />大班音乐活动拨浪鼓教案主要包含了设计意图，活动目标，活动重难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，初步尝试表现京歌儿化音的特点，积极参与游戏，感受咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣，适合幼儿园老师们上大班音乐活动课，下面是拨浪鼓教案。 <br /> 　　设计意图： <br />　　民间传统音乐，作为传统文化的一部分，是幼儿了解中国传统文化的一条生动而有效的途径，在幼儿音乐教育中具有独特的价值。 歌曲《拨浪鼓》是一首具有京味的民间童谣，不仅儿化音特点明显，京剧的唱腔浓重，而且歌词生动有趣，以拨浪鼓的歌声表达了人们对丰收的期望和喜悦。我希望通过对歌曲的合理处理，既丰富了音乐活动的内容，又帮助幼儿在欣赏感受、模仿学习、创造表现中感受中国传统音乐，激发对民族音乐文化的兴趣。 <br />　　活动目标： <br />　　1.欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，初步尝试表现京歌儿化音的特点。 <br />　　2.积极参与游戏，感受咚吧咚吧节奏，体验玩拨浪鼓的乐趣。 <br />　　3.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 <br />　　4.能跟着节奏打节拍。 <br />　　5.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。 <br />　　活动重难点： <br />　　活动重点：欣赏感受歌曲京味童谣的韵味，感受咚吧咚吧节奏。 <br />　　活动难点：初步尝试表现京歌儿化音的特点。 <br />　　活动准备： <br />　　⒈ 玩具拨浪鼓、图谱、纸、笔；幼儿围坐成圆 <br />　　⒉音乐《拨浪鼓》 <br />　　活动过程： <br />　　一、猜谜游戏学习歌曲主歌部分，初步感受京味童谣的韵味。 <br />　　㈠ 猜谜导入，引出兴趣 <br />　　⒈ 师：你们玩过猜谜语吗？怎么玩的？ <br />　　&mdash;&mdash;小结：谜语有谜面和谜底，有人说谜面，有人猜谜底。 <br />　　⒉ 今天我带来了一样老师小时候经常玩的玩具，用猜谜的方法请 你们猜一猜是什么玩具？（出示图谱&ldquo;？&rdquo;） <br />　　（评析：从幼儿猜谜的游戏经验切入，激起下一环节中倾听猜谜的兴趣。） <br />　　㈡ 多种形式猜谜，初步感受旋律，熟悉歌词。 <br />　　⒈ 预设第一次清唱猜谜。 <br />　　⑴ 清唱谜面，将&ldquo;啥玩具&rdquo;替代&ldquo;拨浪鼓&rdquo;。 <br />　　师：这次我把谜面唱出来，仔细听！ <br />　　⑵ 幼儿猜谜底。 <br />　　师：猜猜是什么玩具？ <br />　　A预设猜错：你为什么猜&hellip;&hellip;？（师用清唱方式回应并反问： 那是&ldquo;&hellip;&hellip;&rdquo;这样吗？） <br />　　B预设猜对：为什么猜拨浪鼓？谜面哪里提示了你？（根据回 答师及时演唱回应） <br />　　⑶ 过渡语：谜面的每一句话都和谜底有关，要把每一句话结合起 来想。 <br />　　⒉ 预设第二次结合动作演唱猜谜。 <br />　　⑴ 随伴奏音乐动作提示并演唱谜面。 <br />　　师：我边唱谜面边给你们一点动作提示，请你们再来猜一猜。 <br />　　⑵ 梳理谜面蕴含的三大特点。 <br />　　师：我唱的谜面里说这样玩具大概是什么样的？有哪些特点？ <br />　　（根据回答演唱梳理三个特点：A脸蛋儿圆，B戴耳环儿，C摇起头儿唱的欢） <br />　　⑶ 幼儿猜谜底 <br />　　⒊ 随乐边唱边画，揭晓谜底 <br />　　⑴ 教师随音乐边唱边画（简笔画替代问号） <br />　　师：谜底揭晓的时刻到了，认真听、仔细看到底什么？ <br />　　⑵ （出示实物拨浪鼓） <br />　　师：原来我带来的玩具就是拨浪鼓。拨浪鼓是我国传统的民间玩具，老师小时候，甚至你们爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都玩过。你们玩过吗？试一试？ <br />　　（评析：教师巧妙地将范唱融入到层层递进、形式丰富的猜谜游戏中，既激起了幼儿倾听的兴趣，帮助幼儿熟悉旋律、理解歌词，又发展了幼儿的概括能力和思维能力，体验到了猜出谜底&ldquo;原来如此&rdquo;的惊喜和快乐。另外教师范唱中注重了京腔京韵的风格体现，既丰富了幼儿对民间传统音乐的感受能力，也为&ldquo;儿化音&rdquo;这一难点的突破做好充分的铺垫。） <br />　　㈢ 学唱歌曲前半部分 <br />　　⒈ 教师动作表现拨浪鼓特征，提示跟唱：我们把谜底唱一唱吧！ <br />　　⒉ 根据幼儿需求，提示演唱：需要我来提示你们演唱吗？用什么提示？动作？画画？ <br />　　⒊ 同伴互助演唱：猜谜语一定要把谜面唱清楚了才能让对方猜，现在哪里还有点不明白，不敢唱的，赶快问哦！ <br />　　（评析：学唱歌曲环节充分尊重幼儿的个体差异和需求，给予了幼儿学习的方法习得，如动作提示、同伴互助等，为幼儿学会学习打下基础） <br />　　㈣ 感受并尝试表现京歌儿化...