幼儿园中班语言教案《小花籽找快乐》含反思

幼儿园中班语言教案《小花籽找快乐》含反思<br />幼儿园中班语言教案《小花籽找快乐》含反思<br /> 活动目标 <br /> 1、理解并欣赏作品，了解小花籽寻找快乐的经历。初<br />步学习句式：快乐，快乐，我给大家&amp;times;&amp;times;，大家<br />喜欢我。2、参与谈话活动，乐于在集体面前大声自然地表<br />达自己的快乐。3、懂得为大家做好事，自己会得到快乐的<br />道理。4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事<br />的童趣。5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。 <br /> 活动准备 <br /> 1、根据故事内容制成幻灯片、影屏展示台。2、每人一<br />个汉字小花籽头饰。3、字卡：小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、<br />青蛙、雪山、大河、草原。 <br /> 活动过程 <br /> （一）幼儿带着头饰随音乐蝴蝶找花入场。（二）教师<br />出示小花籽：今天老师要给大家讲一个有关小花籽的故事。<br />（三）教师有表情地讲述故事的第一、二自然段，提问：1、<br />故事中的小花籽从妈妈的怀里蹦了出来，它要做什么?(出示<br />字卡快乐)2、你们知道什么叫快乐吗?(让幼儿根据自己的理<br />解来解释)（四）播放幻灯片，再次欣赏故事的第一、二自<br />然段，提问：1、小花籽在寻找快乐的路上遇到了谁?它们是<br /> <br />怎么说的?(要求幼儿用作品中的语言连贯地回答，拿着字卡<br />分别学说角色的对话)2、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感<br />到快乐?(在讨论中让幼儿懂得，因为它们为大家做好事，大<br />家喜欢他们，所以它们感到快乐)（五）学习角色对话。师：<br />我们一起来学学它们说的话吧。请拿出字卡，说说字卡上的<br />宝宝的话，然后再与你旁边的朋友交换着再说一说。幼儿说<br />角色对话，教师巡回指导。过渡语：小花籽看到大家都找到<br />快乐，它也要去寻找自己的快乐。我们一起来听听，它是怎<br />样寻找到快乐的？（六）欣赏故事的后半部分，提问：1、<br />小花籽最后找到快乐了吗?它是怎样做的?2、小花籽是有谁<br />帮忙的?它们飘过哪些地方? (出示字卡：大河、草原、雪山，<br />幼儿回答后，并找相应字卡)3、小花籽最后在哪儿留下来了，<br />为什么?(结合字卡进行)4、教师小结：小花籽知道只有为大<br />家做好事，大家才会喜欢它，自己才会得到快乐。过渡语：<br />现在我们完整地听完这个故事，然后告诉我你们感到快乐的<br />事。（八）结合课件，完整欣赏故事，请幼儿谈谈自己感到<br />快乐的事，加深对快乐含义的理解。（九）教师讲评，请每<br />个小朋友戴上头饰扮演小花籽，去询问幼儿园的其他工作人<br />员是否快乐，鼓励幼儿大方地与他人交往。师：那我们一起<br />去问问幼儿园里的老师们是否快乐吧。来，我们出发吧。幼<br />儿随音乐退场。快乐是幼儿最常感受到的一种情绪体验，但<br />快乐的涵义是广泛的。中班的孩子，因为年龄的关系，在很<br /> <br />多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在帮助<br />别人的过程中体验到帮助别人的快乐，这种体验对于幼儿的<br />成长也起着很重要的作用。于是我选择了语言活动《小花籽<br />找快乐》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采用了<br />拟人的手法，把小花籽寻找快乐的经过描写的形象逼真，又<br />通过生动、有趣的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思<br />想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，帮助别人才是<br />真正的快乐的境界。我在课前自己制作了《小花籽找快乐》<br />的 PPT课件，将整个故事融合进去，既可以完整欣赏，又能<br />分段播放，由于课件的图片比较鲜艳、生动，所以观赏课件<br />更能有效激发幼儿的学习兴趣。在整个活动中，我创设宽松<br />的语言氛围，通过让幼儿欣赏故事，学说并表演故事对话，<br />让幼儿多说，敢说，乐说，发展幼儿的思维，又通过表达自<br />己的快乐将幼儿原有的经验进行提升，懂得为别人做好事，<br />别人快乐，自己也快乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种<br />子。 <br /> 活动反思： <br /> 在活动中，我发现幼儿的生活经验不能很好地进行描述，<br />孩子们没能积极地参与到讨论中来。而此时，教师没能通过<br />表情、动作等让幼儿感受快乐，使得孩子们只能停留在童话<br />故事的欣赏理解中，而不能很好地将故事中的快乐迁移到生<br />活中来。幼儿语言能力的发展是在日常生活的运用过程中发<br /> <br />展起来的，这次组织的语言活动只是语言教育的一种途径，<br />今后需要在日常活动中为幼儿提供想说、敢说、...