幼儿园中班教案《风车》含反思（通用）

幼儿园中班教学计划《风车》带反思 <br />中班教学计划《风车》包括对适用于中班的以科学为主题的教学活动的反思。儿童最好通过玩风车来探索风车，制造风车，制造简单的风车，体验生产的乐趣，开展合作性探索并用符号记录实验结果。能力，来看看幼儿园中班《风车》，对课程计划有一些思考。 <br />教学目标： <br />1.制作简单的风车，体验制作的乐趣。 <br />2.更适合通过玩风车来探索哪种纸张来制造风车。 <br />3.开展协作研究，并能够记录带有符号的实验结果。 <br />4.愿意大胆尝试，并与同行分享您的感受。 <br />教学准备： <br />1.材料准备： <br />纸（报纸，宣纸，瓦楞纸，手工纸，日历纸，皱纹纸，锡纸），吸管，安全钉，儿童个人猜测记录，集体记录。 <br />2.经验准备： <br />我有玩风车的经验，知道如何制作风车，在玩耍时问问题，并且对哪种纸适合风车有疑问。 <br />教学困难： <br />该记录基于风车的旋转，并与同行共享。 <br />探索不同纸风车旋转的实验过程。 <br />活动程序： <br />1.说一个。 <br />（1）引导孩子回忆起制造风车的纸。 <br />老师：猜猜哪种纸适合风车？ <br />儿童：报纸，手帕，瓦楞纸，宣纸，绘图纸。 <br />（2）分享您自己的猜测。 <br />老师：你怎么猜的？为什么？ <br />幼儿：瓦楞纸坚硬且不会破裂。 <br />幼儿：手帕柔软，转动速度更快。 <br />年幼的孩子：绘图纸很硬，会很快转动。 <br />老师：我怎么知道你的猜测是否成功？ <br />2.做一件事（制造风车）。 <br />根据自己的猜测选择造纸风车。 <br />3.玩耍（感知风车的旋转）。 <br />让孩子们到户外去玩自己制作的小型风车，这样孩子们就可以感觉到并找出谁的风车转好了。 <br />4，考虑一下（通过共享个人验证结果导致形成集体验证表以进行经验梳理）。 <br />老师：您的验证结果是什么？问题出在哪儿？ （指导孩子们分析&ldquo;为什么用瓦楞纸和起皱的纸制成的风车不能熄灭&rdquo;）。 <br />老师：你的风车转得很快。请告诉我您制作了哪种纸张？ （指导孩子总结什么纸适合风车） <br />5.对评估发表评论（集体验证结果，选择最适合风车的纸张）。 <br />老师：风车可以转什么样的纸？哪种纸最适合风车？ <br />活动额外资讯： <br />当您指导儿童的区域活动时，您可以手工制作风车。 <br />教学评估： <br />活动是由孩子们在游戏过程中提出的问题产生的。这些材料还基于孩子的猜测，提供生活中常见且熟悉的报纸，例如报纸，日历纸，锡纸.并使孩子们在户外玩耍。在游戏中充分感知和探索，让他们发现并感受到周围世界的魔力，体验和理解周围的科学。在活动中，孩子可以自我猜测和自我验证，并指导孩子在游戏中积极探索&ldquo;哪种纸最适合风车&rdquo;。该活动以游戏为导向，具有可操作性，反映了儿童感受和学习的教育方法。教育活动顺畅，联系不断发展，教师的提问很有启发性。活动中的记录方法是新颖的，物理（专用纸）记录方法不仅用于指定图像，还可以缩短孩子记录的时间，并花更多时间探索纸的适用性。 <br />活动可以更加开放。如果不必让孩子们猜测哪张纸适合风车，则可以让孩子们猜测哪张纸适合风车，然后让孩子们制造多台风车，以便孩子们可以用几张纸制成风车。比较（并与同龄人比较）以获得更科学的答案。 <br />教学反思： <br />在先前的教学过程中，老师首先为孩子们准备了教材，而孩子们只需要制作它们，这剥夺了孩子们独立学习的机会。这次，我为孩子们提供了各种材料，以便孩子们可以动脑筋选择材料。这个过程包括很多学习内容，孩子们喜欢他们选择的材料。风车的制造过程也非常顺利。 <br />优点： <br />问题在于孩子学习的开始，以及老师了解孩子的窗口。这项活动是由孩子们在玩风车的过程中提出的&ldquo;哪种纸更适合制作风车&rdquo;的问题而创建的。儿童在活动中发现问题，提出问题和解决问题的过程是他们学习和发展的过程。这也是他们积极思考，个性发展以及良好的学习态度和方法的过程。 <br />不足： <br />由于以前的经验还不够，有些孩子对风车的制造方法不是很熟练，因此即使他们选择了适合风车的纸张，他们也没有成功的经验。针对这种现象，教师没有及时给予帮助和指导。 <br />在科学活动中，教师适当地把握机会。当老师知道有些孩子想用皱纹纸作为风车时，老师并不急于求婚，但是当孩子发现用皱纹纸制成的风车无法转动时，它会指导孩子分析&ldquo;为什么&rdquo;。用皱纹纸制成的风车不能转动。孩子在活动中发现问题，提出问题和解决问题的过程是活动的亮点。教师可以抓...