中班数学活动——学习4的相邻数教案

学习4的相邻数教案 <br />中班数学学习4的相邻数教案主要包含了活动目标，活动重难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过操作学具、观看课件，学习4的相邻数，培养幼儿对相邻数的兴趣，培养幼儿初步的思维推理能力，适合幼儿园老师们上中班数学活动课，下面是学习4的相邻数教案。 <br /> 　　活动目标： <br />　　1、通过操作学具、观看课件，学习4的相邻数，培养幼儿对相邻数的兴趣。 <br />　　2、培养幼儿初步的思维推理能力。 <br />　　3、学习4的相邻数，进一步理解相邻两数多1少1的关系，知道4的相邻数是3和5。 <br />　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 <br />　　5、发展幼儿逻辑思维能力。 <br />　　活动重难点： <br />　　重点：3比4少1,5比4多1的关系，推出4的相邻数就是3和5. <br />　　难点：用语言清楚地表述比较出结果。 <br />　　活动准备： <br />　　知识：学习了3的相邻数，初步了解相邻数多1少1的关系。 <br />　　幻灯片两张 <br />　　数字胸饰若干 <br />　　学具：每人3朵蓝花、4朵黄花、5朵红花，数字卡片每人一套。 <br />　　活动过程： <br />　　一、导入：以请幼儿观看表演的语气，引起幼儿的学习兴趣。 <br />　　表演内容是：一位小朋友扮演数字&ldquo;4&rdquo;哭着来到小朋友面前，请小朋友帮忙找朋友。 <br />　　二、展开： <br />　　1、教师引导幼儿做游戏&ldquo;开花&rdquo;观察比较感知3、4、5、三个数字之间的关系。 <br />　　（1）教师引导，幼儿操作，比较3、4之间的关系。 <br />　　春天到了，花园里的花都开放了。花园里掀开了3朵蓝花，过了今天又开了4朵，请小朋友给他们找出数字朋友。 <br />　　问：&ldquo;蓝花和黄花谁多谁少？蓝花比黄花少几朵？3比4少几？&rdquo;通过游戏，你知道了4的一个好朋友是几？（因为3比4少1,4的一个好朋友是3） <br />　　（2)以同样的方法，引导幼儿操作比较4、5之间的关系。 <br />　　花园里又开了5朵红花，请你给它找出数字朋友吧！引导幼儿比较，得出答案，5比4多1,4的另一个好朋友是5。 <br />　　（3）教师小结： <br />　　刚才，我们大家一起做了一件好事，给数字4找到了好朋友，它们是3和5，也就是说，4的好朋友是3和5. <br />　　2、教师播放课件，验证幼儿的操作结果。 <br />　　（1）第一张幻灯片，屏幕上出现3朵蓝花、4朵黄花和数字3和4，引导幼儿进行比较，得出3比4少1,4的好朋友的3。 <br />　　继续播放：屏幕上开出了5朵红花和数字5，引导比较，得出结论。5比4多1,4的好朋友是5. <br />　　(2)第二张幻灯片出现，数字3、4、5、把数字&ldquo;4&rdquo;请上台来，问：&ldquo;数字4你找到朋友了吗？是几和几&rdquo;幼儿一起说出结论&ldquo;4的好朋友3和5. <br />　　3、游戏：&ldquo;找朋友&rdquo;进行巩固 <br />　　玩法：每个幼儿带一个数字（3、4、5）的胸饰，戴数字4的幼儿做找朋友的人，听着找朋友的音乐边拍手边找朋友，音乐停，每人找两个朋友，一个是数字3，一个是数字5.找对了共同庆贺。游戏可反复进行。 <br />　　三、结束：组织幼儿收起学具，自然下课。 <br />　　活动反思： <br />　　A、活动《学习4的相邻数》属于新授课，在选材的过程中，我充分结合幼儿的对&ldquo;邻居&rdquo;关系非常感兴趣和幼儿对相邻数有初步了解但没有形成相邻数的概念的现状，结合中班幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步萌芽的年龄特点，通过以故事讲述和故事表演来激发幼儿进行主动探索的形式运用较好，让幼儿在轻松地在故事中将问题解决。 <br />　　B、在活动的过程中，我首先以游戏的形式帮助幼儿复习&ldquo;邻居关系&rdquo;、数的排列、数与数的关系，为幼儿后面理解&ldquo;相邻数&rdquo;的概念，理解相邻数之间的关系打下基础，遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。在这个过程中理解什么是相邻数，及相邻数的关系。在整个过程中，让幼儿处于主动探索状态，引导幼儿自己得出结论。但是突破难点的过程中，虽然幼儿能在之前的游戏操作中完成相关的相邻数的练习，但对理解相邻数之间的关系这个看似简单的内容，对幼儿来说难度较大，要让幼儿在新授过程中充分理解相邻数的关系，还需要老师的引导。 <br />　　2、通过本次观摩活动在数学教学方面的收获： <br />　　（1）通过这次的观摩活动，首先让我学习到更丰富的数学教学方法，故事讲述和表演为幼儿设置游戏化的情景，通过情趣化、有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解对幼儿...