幼儿园小班数学优质课教案《比大小》含反思

幼儿园小班数学优质课教案《比大小》含反思<br />幼儿园小班数学优质课教案《比大小》含反思<br /> <br />幼儿园小班数学教案：<br /> 比大小 <br /> <br />活动目的：<br /> <br />1、寻找发现生活中大小不同的物品。<br />2、通过观察、比较，能用语言清楚地表达出谁的大，谁的<br />小，发展语言表达能力。<br />3、能主动参与，在活动中积极探索。<br />4、随即进行谦让教育。<br />5、让孩子们能正确判断数量。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：<br />碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。<br />2、在活动周围贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。<br />3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、<br /> <br />大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。<br /> <br />活动预设：<br /> <br />一、谈话引入<br />天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的<br />东西，拉拉喜欢小的东西。（出示天线宝宝和他们喜欢的大<br />东西和小东西）引导幼儿说一说他们分别喜欢什么？<br />观察分析<br />该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在<br />天线宝宝上，不能听清老师的要求。<br />二、找一找，说一说<br />天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看、<br />找一找，回来告诉老师和小朋友。小朋友可别乱拿东西，天<br />线宝宝们会生气的！<br />幼儿自由探索集中个别讲述：我看到什么东西大，什么东西<br />小？（结合社会性，进行谦让教育）。<br />观察分析<br />孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具，<br />出现了争抢的现象。活动后的讲述活动，一些孩子不能集中<br />注意力，不能倾听老师和同伴的话。<br />三、比一比<br /> <br />小朋友很聪明，天线宝宝们在卡片上画了许多的礼物送给大<br />家。每人到周围拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样<br />的小朋友，两个人手拉手随便找个位置坐下来，说一说：我<br />们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？<br />老师简单示范幼儿自由找朋友集中讲述。<br />观察分析<br />在找卡片的过程中，能力强的孩子会主动去找自己卡片上内<br />容一样的好朋友，能力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找<br />到好朋友。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却<br />不能一起坐。<br />四、延伸活动<br />天线宝宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀？门口有<br />一条宝宝通道，拿大礼物的小朋友要爬过大的通道，去找大<br />的天线宝宝；拿小礼物的小朋友要爬过小的通道，去找小的<br />天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！<br />幼儿根据卡片上物体的大小怕地点根据物体的大小将卡片<br />放进大小不同的篮子里。<br /> <br />观察分析：<br /> <br />孩子们对爬很感兴趣，能按老师的要求不推不挤。有个别孩<br />子将大卡片放进小箱子。<br /> <br /> <br />自我反思<br /> <br />一、适宜性行为<br />1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征，活<br />动各个环节连贯。<br />2、孩子们参与活动的积极性高。<br />二、不适宜性行为<br />问题 1：各个环节赶过场，给孩子自由探索的时间少。<br />原因：怕孩子们在自由探索时，没有按要求去做，所以孩子<br />们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导<br />没有针对性。<br />对策：应放手让孩子们自由探索，并给予一些能力较弱、不<br />愿参加活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精<br />神，以强带弱。<br />问题 2：在找卡片这一环节中，许多孩子找到卡片，也找到<br />和自己卡片上物品相同的好朋友。但是两个好朋友没有坐在<br />一起，互相讲述，互相交流得较少。<br />原因：孩子们受固定位置的影响。<br />对策：改变椅子的摆放。<br />问题 3：延伸活动大小配对，有的孩子将下卡片放进大箱子。<br />原因：没有检查孩子的配对结果。<br /> <br />对策：这个环节可以发挥能力强的孩子的作用，请他来扮演<br />天线宝宝，检查其他幼儿活动的情况。如：对要将大卡片放<br />进小箱子的孩子说：你不是我的好朋友，我的好朋友是小卡<br />片。<br />问题 4：活动形式没有新意<br />原因：活动的设计还是没有打破以往教学模式，没有创新。<br />对策：根据小班幼儿的年龄特点，可以将观察大小不同的物<br />品，找卡片的环节设计成游戏的形式，适合小班教学游戏化<br />的特点。<br /> 教学反思： <br /> 幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容<br />易使幼儿失去学...