幼儿园小班美术优质教案《小鱼吹泡泡》含反思

幼儿园小班美术优质教案《小鱼吹泡泡》含反思<br />幼儿园小班美术优质教案《小鱼吹泡泡》含反思<br />【设计思路】《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：幼儿艺术<br />领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会<br />文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创<br />造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式<br />去表现和创造美。小班幼儿刚入园，对美术活动的感受往往<br />停留在好玩喜欢的层面，他们关心活动过程，不关心活动结<br />果，所以小班美术活动应侧重游戏化、情景化。小班幼儿喜<br />欢玩泡泡，所以我们设计了这一活动，让幼儿大胆地在纸上<br />创作泡泡，在愉快、轻松、自由的氛围中感受和体验。<br />【活动目标】<br />1、愿意用多种材料自由表现小鱼吹泡泡。<br />2、感受美术活动的乐趣。<br />3、感受作品的美感。<br />4、感受色彩对比。<br />【活动准备】经验准备：玩过吹泡泡；会用油画棒画圆形或<br />涂画圆形；会用棉签蘸胶水粘贴纸片。<br />材料准备：事先拍摄的幼儿吹各种泡泡的图片；每人一张印<br />有小鱼及水草的绘画底图；用胡萝卜制作的印章，颜色、大<br />小不一的圆片；泡泡枪、瓶盖、胶水、棉签、海绵、颜料、<br /> <br />抹布、炫彩棒等。环境创设：布置海底世界展板。<br />【活动过程】<br />1．教师吹泡泡导入，让幼儿进一步感知泡泡的外形特征。<br />师：小朋友们，前几天你们玩过了吹泡泡，好不好玩啊？幼：<br />好玩。师：今天老师要吹泡泡，等会你们来玩泡泡，看泡泡，<br />好不好？教师吹泡泡，幼儿观察泡泡，玩泡泡。师：你们看，<br />泡泡好多呀，飞起来了，你们看看泡泡的形状，还有泡泡的<br />颜色。找一找大泡泡，也找一找小泡泡。师：现在我们让泡<br />泡枪休息一下，小朋友也找个位置坐下来。引导幼儿对泡泡<br />形状、大小、色彩等进行观察，让幼儿有初步的审美感知，<br />为后续的活动奠定基础。<br />2．借助泡泡照片激活幼儿已有经验，师幼交流泡泡的特征。<br />师：小朋友们，你们看到的泡泡是什么样子的？大家一起来<br />说说。（出示泡泡图片）这里有你们吹泡泡的照片，我们一<br />起来看看，泡泡是什么样子的？幼：圆圆的。幼：有的大，<br />有的小。师：有什么颜色？幼：有红的、黄的。幼：是五颜<br />六色的。师：说得真好。你们看看，泡泡多不多？幼：很多。<br />师：（出示图片）这位小朋友吹的泡泡是什么样子的？幼：<br />有的好多个粘在一起了。师：你们真了不起，发现了泡泡的<br />这么多秘密。师：（小结）泡泡是圆圆的，有的大，有的小，<br />有许多许多个（配动作）；还有很多种颜色，真好看。根据<br />小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，教师抓拍有代表性的照<br /> <br />片：有许多个单个的泡泡，也有重叠在一起的泡泡照片，直<br />观地引发幼儿交流。<br />3．鼓励幼儿帮助小鱼吹泡泡，用自己喜欢的方式去创作和<br />表现。<br />（1）引出小鱼，激发幼儿创作兴趣。<br />师：这些漂亮的泡泡引来了一位朋友，看看它是谁？幼：小<br />鱼。<br />师：我们跟小鱼打声招呼。师幼一起和小鱼打招呼。<br />师：（模仿小鱼）我想请你们帮我吹泡泡。<br />师：哦，小鱼想请你们帮它吹泡泡，你们愿意吗？幼：愿意。<br />创设小鱼吹泡泡的情境符合小班幼儿的特点，激发幼儿创作<br />的兴趣。<br />（2）介绍材料，讲解用法。师：今天，老师给你们准备了<br />很多的工具，一起来看看。（教师逐一介绍）师：这里还有<br />不同大小、不同颜色的圆形纸片，还有胶水，你们也可以来<br />贴泡泡。师：这里有胡萝卜、瓶盖印章，可以醮颜料印泡泡。<br />怎么印呢？请一个小朋友来试试。师：（引导幼儿操作）拿<br />印章、醮颜料、压一下、放回去，换种颜色试试。活动要求：<br />从哪个盘里拿出印章，印完后就放回刚才的盘子里；要注意<br />别把颜料弄到身上；如果手弄脏了可以用抹布擦。师：下面<br />请你们站起，轻轻地走到桌子旁边找自己喜欢的工具来帮小<br />鱼吹泡泡吧。<br /> <br />（3）引导幼儿自由选择，大胆表现。幼儿自由选择材料在<br />底图上帮小鱼吹泡泡，教师尊重幼儿的表现和创造。教师巡<br />视指导，重点观察幼儿印的情况，并适时给予具体的帮助与<br />指导，提醒幼儿注意保持桌面和衣服的整洁。师：用完胶水<br />的手可以用布擦一下再拿印章。师：如果你觉得印好了就把<br />东西放好。改变以往的教学模式，不用范例，不具体讲解示<br />范画面的要求，而是在强调方法的基础上，引导幼儿在教师<br />创设的丰富艺术环境中...