学校心理学-第十二章学习迁移

第十二章 学习迁移<br /> <br />主要内容<br />学习迁移的含义与分类<br />学习迁移的理论<br />促进学习迁移的教学<br /> <br /> 学习目标<br />记忆：迁移、正迁移、负迁移、垂直迁移、水平<br />迁移、一般迁移、具体迁移、同化性迁移、<br />顺应性迁移、重组性迁移、顺向迁移、逆<br />向迁移、定势的一般概念<br />早期迁移理论是怎样解释学习迁移现象的<br />？<br />认知结构说学习迁移的主要观点<br />结合实际分析、把握影响学习迁移的因素； <br />依据学习迁移理论，选择和应用有效方法<br />科学指导学生的学习迁移<br />理解：<br />运用：<br /> <br />第一节 学习迁移的含义与分类<br /> <br />一、学习迁移的含义<br />什么是<br />学习迁移<br />学习迁移是指一种学习对另一种<br />学习的影响。<br />迁移是学习的普遍特征，任何<br />学习都存在迁移现象。<br />学习迁移贯穿于整个教育教学<br />系统。<br /> <br />二、学习迁移的分类<br />学 <br />习 <br />迁 <br />移<br />根据学习迁移的性质，即迁移效果的不同，<br />可以将学习迁移区分为正迁移和负迁移。<br />根据迁移内容的抽象与概括水平的不同，可<br />以将迁移分为水平迁移和垂直迁移。<br />根据迁移内容范围的不同，可以将迁移分为<br />一般迁移和具体迁移。<br />根据迁移所需要的内在心理机制的不同，可<br />以将迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和<br />重组性迁移。<br />根据迁移的方向不同，可以将迁移分为顺向<br />迁移和逆向迁移。<br /> <br />正迁移和负迁移<br />一种学习对另一种学习起促进作用<br />的是正迁移，正迁移简称迁移。<br />一种学习对另一种学习起阻碍作用<br />的是负迁移，负迁移又叫干扰。<br /> <br />水平迁移和垂直迁移<br />处于同一抽象和概括水平的经验之间<br />的相互影响是水平迁移，水平迁移也<br />称横向迁移。<br />处于不同概括水平的经验之间的相互<br />影响是垂直迁移，又称纵向迁移。<br /> <br />一般迁移和具体迁移<br />将一种学习中习得的一般原理、方法、策略<br />和态度等迁移到另一种学习中去是一般迁移，<br />一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移。<br />一种学习中习得的具体的、特殊的经验直<br />接迁移到另一种学习中去，或经过某种要<br />素的重新组合，以迁移到新情境中去是具<br />体迁移，具体迁移也称特殊迁移。<br /> <br />同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移<br />不改变原有的认知结构，直接将原有<br />的认知经验应用到本质特征相同的一<br />类事物中去是同化性迁移。<br />将原有认知经验应用于新情境时，需调整<br />原有的经验或对新旧经验加以概括，形成<br />一种能包容新旧经验的更高一级的认知结<br />构，以适应外界的变化是顺应性迁移。<br />重新组合原有认知系统中某些构成要素或<br />成分，调整各成分间的关系或建立新的联<br />系，从而应用于新情境是重组性迁移。<br /> <br />顺向迁移和逆向迁移<br />先前的学习对后继学习的影响是顺<br />向迁移。<br />后继学习对先前学习的影响是逆向迁<br />移。<br /> <br />第二节 学习迁移的理论<br /> <br /> 形式训练说<br />官能心理学认为，人的心智是由许多官能组<br />成的，这些官能包括观察、注意、记忆、想<br />象、理解、思维、推理等；心理官能只有通<br />过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到<br />训练而发展的结果。<br />早期迁移理论学习迁移的理论<br />形式训练说来自于官能心理学，是最早<br />的有关学习迁移现象的系统假说。<br /> <br />学习迁移的理论 早期迁移理论<br /> 相同要素说<br /> 相同要素说认为只有当两种情境<br />中有相同要素时才能产生迁移。相同<br />要素也就是相同的刺激与反应的联结，<br />相同联结越多，迁移越大。<br />桑代克通过&ldquo;形状知觉&rdquo;实验探讨学<br />习迁移问题。<br />伍得沃斯认为当两种情境中有共同成<br />分时，一种学习才会对另一种学习产<br />生影响，迁移才可以产生。<br /> <br />学习迁移的理论 早期迁移理论<br /> 经验类化说<br />经验类化说认为迁移产生的关键在于学习<br />者能够概括出两组活动之间的共同原理，<br />而且概括水平越高，迁移的可能性越大。<br />这种理论称为概括化理论。<br /> 经验类化说强调概括化的经验在迁移<br />中的作用，强调对原理的理解。<br />贾德设计了著名的&ldquo;水下击靶&rdquo;的实<br />验以探讨学习迁移问题。<br /> <br />学习迁移的理论 早期迁移理论<br /> 关系转换说<br /> 关系转换说即格式塔心理学家认为，<br />&ldquo;顿悟&rdquo;两种学习之间的关系才是学习迁<br />移产生的决定性因素。这一学说是从理解<br />事物关系的角度对经验类化的迁移理论进<br />行了重新解释，并通过实验证明迁移产生<br />的实质是个体对事物间的关系的理解。<br />苛勒通过...