学校心理学-第九章知识和技能

第九章  知识和技能的学习<br /> <br />主要内容<br />• 知识的学习<br />• 技能的学习<br /> <br />学习目标<br />记忆：<br />• 知识、陈述性知识、程序性知识、直观、变式<br />等一般概念<br />• 知识和技能的分类<br />• 动作技能和智力技能的形成阶段<br />理解：<br />• 知识学习、概念学习和命题学习的含义<br />• 利用有效复习促进知识保持<br />• 知识应用的阶段<br />• 组织适当而有效的练习<br />运用：<br />• 利用直观教学策略组织有效的教学<br />• 结合实例说明促进知识理解的教学策略<br /> <br />第一节  知识的学习<br /> <br /> 根据现代认知心理学的观点，知识就是个体<br />与环境相互作用后获得的信息及其组织。<br /> 知识的实质是人脑对客观事物的属性与联系<br />的反映，是客观事物在人脑中的主观表征。 <br />一、知识学习的一般概述<br /> <br />（一）知识的类型<br />程序性知识陈述性知识<br />陈述性知识是描述<br />客观事物的特点及<br />关系的事实性知识。<br />这类知识能用言语<br />直接陈述，主要用<br />来回答事物&ldquo;是什<br />么&rdquo;、&ldquo;为什么&rdquo;和<br />&ldquo;怎么样&rdquo;等问题，<br />可用来区分和辨别<br />事 物 。 <br /> 程序性知识是关<br />于办事的一套操作<br />步骤和过程的实践<br />性知识，也称操作<br />性知识。这类知识<br />主要用来解决&ldquo;做<br />什么&rdquo;和&ldquo;如何做<br />&rdquo;的问题，可用来<br />进行操作和实践。<br />策略性知识是其一<br />种特殊形式。<br /> <br />（二）知识学习的类型<br />根据知识本身的<br />存在形式和复杂程度 <br />符号学习 概念学习 命题学习 <br /> <br />• 符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，<br />或者说学习符号本身代表什么。<br />• 命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合<br />意义，即学习若干概念之间的关系。<br />• 概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌<br />握同类事物的共同的关键特征和本质属性。<br /> <br />根据新知识与原有<br />认知结构的关系 <br />下位学习 上位学习 并列结合学习<br />派生类属学习 相关类属学习<br /> <br />• 下位学习，也称类属学习，是一种把新的观念<br />归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使<br />之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：<br />派生类属学习和相关类属学习。<br />• 上位学习，也称总括学习，是指在认知结构中<br />已经形成了某些概括程度较低的观念后，学习<br />一个概括和包容程度更高的概念或命题时便产<br />生上位学习。<br />• 并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有<br />观念既非类属关系又非总括关系时产生的。<br /> <br />二、知识的获得<br />• 知识的获得是通过直观（或感知）与理<br />解两个认知环节来实现的。 <br /> <br />（一）知识直观<br />• 知识直观是主体通过对直接感知的教学<br />材料的表层意义、表层特征的加工，形<br />成对事物具体的、特殊的、感性的认识<br />的加工过程。 <br />• 在实际的教学过程中，主要有三种直观<br />方式，即实物直观、模象直观和言语直<br />观。 <br /> <br />• 一是实物直观，指的是通过直接感知所要学习<br />的实际事物而进行的一种直观方式。<br />• 二是模像直观，指的是通过对事物模拟性形象<br />的直接感知而进行的一种直观方式。<br />• 三是言语直观，是在形象生动的言语描述下，<br />通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的<br />感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。<br /> <br />提高知识直观效果的策略<br />• 灵活选用模像直观和实物直观<br />• 加强言语直观与实物直观、模像直观的<br />配合<br />• 运用感知规律，突出直观对象的特点<br />• 培养学生的观察能力<br />• 让学生充分参与直观过程<br /> <br />（二）知识的理解<br />• 知识的理解是学习者运用已有的知识，<br />通过思维对未知对象或现象做出的新的<br />解释，逐步弄清这些对象或现象的特点、<br />联系、意义，直至认识其本质特征的一<br />种思维活动。 <br />• 知识概括是知识理解的主要环节。 <br /> <br />促进知识理解的方法 <br />• 通过直观教学，为学生提供丰富的感性知识<br />• 正确运用变式<br /> 所谓变式就是指教师在使用直观材料或举例<br />时，不断地变换材料的呈现形式，从不同角度<br />和方面使非本质特征不断变化，而本质特征保<br />持不变，以突出事物的本质特征。<br />• 运用正例和反例<br />• 科学进行比较<br />• 启发学生进行自觉概括<br /> <br />三、知识的保持<br />• 知识的保持是指在知识理解的基础上对<br />知识的持久记忆。其任务是将所理解的<br />新知识贮存在长时记忆中，以备日后提<br />取使用。 <br /> <br />教师在指导学生复习时，应注意：<br />• 及时复习<br />• 分散复习<br />• 间隔复习<br />• 尝试回忆与反...