教师资格证考试-综合素质知识点

第一章 职业理念<br />第一节 教育观<br />一、教育观与素质教育<br />教育观是人们 对教育所持有的看法 ，它既受社会政治、 经济制度<br />的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。<br />素质教育是依据 人的发展和社会发展 的需要， 以全面提高全体<br />学生的基本素质为根本目的， 以尊重学生主体性和主动精神， 注重开<br />发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。<br />素质教育的内涵：&mdash;&mdash;必须会背！<br />1、以提高国民素质为根本宗旨<br />2、是面向全体学生的教育<br />3、是促进学生全面发展的教育<br />4、是促进学生个性发展的教育<br />5、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育<br />&mdash;&mdash;创新教育是素质教育的核心。<br />二、中小学实施素质教育的途径<br />新课程改革的具体目标：&mdash;&mdash;选择题<br />1、课程功能的转变 （核心目标）：过于注重知识传授&mdash;&mdash;积极主<br />动的学习态度，引导学生学会学习，学会生存，学会做人。<br />&mdash;&mdash;三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。<br />2、体现课程结构的 均衡性，综合性，选择性 。<br />3、密切课程内容 与生活和时代 的联系。<br /> <br />4、改善学生的 学习方式：自主学习，合作学习，探究学习。<br />5、建立与素质教育理念相一致的 评价与考试制度 。发展性评价<br />6、实行三级课程管理 制度：国家、地方、学校。<br />新课改的教学观的转变：☆必须会背！<br />1、教育者为中心&mdash;&mdash;学习者为中心<br />&mdash;&mdash;学生参与教学，学生主体地位，自主合作探究<br />2、教会学生知识&mdash;&mdash;教会学生学习<br />&mdash;&mdash;重视学习方法的传授<br />3、重结论轻过程&mdash;&mdash;重结论的同时更重过程<br />&mdash;&mdash;重视学习过程<br />4、关注学科&mdash;&mdash;关注人<br />&mdash;&mdash;关注学生的情感体验，人格养成<br />应试教育与素质教育的区别<br />应试教育 素质教育<br />教育对象<br />主要面向少数学生，忽视大多数学<br />生<br />面向所有学生<br />教育目的<br />偏重知识传授，忽视德育、体育、<br />美育、心理教育和生产劳动教育<br />智育、德育、体育、美育、心理<br />教育和生产劳动教育全面进行<br />能力培养 只重视技能训练，忽视能力培养 重视各种能力的培养<br />教学方法<br />以死记硬背和机械重复训练为方<br />法，使学生课业负担过重<br />启发式、探究式教学，使学生生<br />动、活泼、主动地学习，减轻学<br />生课业负担<br /> <br />学生评价<br />筛选性评价，以考试成绩作为评价<br />学生的主要标准甚至唯一标准<br />发展性评价，评价方式多元，评<br />价主体多元<br />教学内容<br />教学内容较难，过于偏重学科体<br />系，忽视综合性及应用性内容， 不<br />同程度存在着脱离学生生活实际，<br />忽视实践等问题<br />降低教学内容的深度和难度， 弱<br />化学科体系，重视综合，教学内<br />容结合学生经验、联系实际<br />教育着眼点 局限于学校<br />注重发展性，终身教育，终身学<br />习<br />第二节 学生观<br />一、以人为本学生观的内涵☆&mdash;&mdash;必须会背！<br />1、学生是发展的人<br />&mdash;&mdash;学生的身心发展是有规律的（顺序性，阶段性，不平衡性，<br />互补性，个别差异性）&mdash;&mdash;必出选择题<br />&mdash;&mdash;学生具有巨大的发展潜能（对学生有信心，有发展的潜力）<br />&mdash;&mdash;学生是处于发展过程中的人 （意味着学生不成熟，教师指导）<br />2、学生是独特的人<br />&mdash;&mdash;学生是完整的人（有丰富个性的完整的人）<br />&mdash;&mdash;每个学生都有自身独特性（关注个体差异，因材施教）<br />&mdash;&mdash;学生与成人存在巨大差异（不用成人视角和观念对待学生）<br />3、学生是具有独立意义的人<br />&mdash;&mdash;每个学生独立于教师头脑外，不以教师意志转移<br />&mdash;&mdash;学生是学习的主体<br /> <br />&mdash;&mdash;学生是责权的主体<br />总之，学生是发展中的人，具有巨大的发展潜能；<br />学生是具有独立意义的主体，不以教师的意志为转移；<br />学生具有个性与差异， 要尊重个性，承认差异，因材施教。<br />二、全面发展教育的实施<br />全面发展的教育由 德育、智育、体育、美育和劳动技术教育 构成。<br />它们相互依存、相互促进、相互制约 ，构成一个有机整体，共同促进<br />人的全面发展。<br />德育&mdash;&mdash;灵魂和统帅作用<br />智育&mdash;&mdash;前提和支持作用<br />体育&mdash;&mdash;重要物质基础<br />美育&mdash;&mdash;动力作用<br />劳动技术教育&mdash;&mdash;综合德智体美的作用<br />三、教育公正<br />坚持以人为本，必须 面向全体学生 。<br />教育公正，在教育活动中的体现， 就是所有的学生 都能够获得 同<br />样的教育机会，或者说教育机会对 所有的学生 来说是均等的。<br />所谓教育机会均等 ，应当包括两个方面：一个是 入学机会均等 ，<br />一...