2020中小学教师考试模拟测试题（教育学 心理学 教育法律法规）

2020中小学教师考试模拟测试题 <br />（教育学 心理学 教育法律法规） <br />                <br />一、填空题（每小题1分，共20分） <br />1．中国近代史上第一个正式颁布的学制是             。 <br />2．学校最早产生于                      。 <br />3.直接决定教育目的的因素是              。 <br />4.．提出&ldquo;教育即生活&rdquo;，&ldquo;教育即生长&rdquo;的教育家是                      。 <br />5.美育是通过学习掌握审美知识，来形成正确的审美观念，培养         、        和创造美的教育。 <br />6.衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度是                 。 <br />7.马克思、恩格斯的                学说是社会主义国家制定教育目的的重要理论基础。 <br />8.根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，师生关系分为         、          和         三类。 <br />9.活动课程的代表人物是               。 <br />10.                         是自新中国成立以来的第一步教育基本法。 <br />11.学习策略有认知策略、       策略和资源管理策略三种类型。 <br />12.中小学教师职业道德规范的主要内容中，         是教师职业的本质要求。 <br />13.心理学加从不同的角度对认知方式进行划分，依据不同的标准划分的类型主要有：          和场依存性，冲动型和沉思型，深沉加工型和表层加工型。 <br />14.在实际教学中主要使用实物直观、模象直观和       直观这样的三种直观方式。 <br />15.皮亚杰人为儿童的道德发展大致上分为他律道德和            。 <br />16.罗森塔尔等人借用古希腊神话的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为                 。 <br />17.《重庆市义务教育条例》自       年起实施。 <br />二、选择题（每小题2分，共20分） <br />1.一个10岁的儿童能够通过9岁组的全部项目和10岁组的一半项目，按照比率智商计算，他的智商是（    ） <br />A．90  B．95  C．100   D．105 <br />2.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须授受的教育，是国家必须予以保障的（   ） <br />A、营利性事业      B、公共性事业   C、公益性事业    D、盈利性事业 <br />3．操作技能的形成可分几个阶段? （   ） <br /> A．操作定向    B．操作模仿  C．操作整合  D．操作熟练    E．操作同步 <br />4．最稳定、最重要的学习动机是（   ） <br />A．兴趣      B．认知内驱力   C．高尚的动机  D．成功感 <br />5．迁移的实质是（  ） <br />A．新旧经验的整合过程  B．新旧知识的同化  C．新旧知识的顺应    D．新旧经验重组 <br />6．对有关历史生活的领会，不能缺少（  ） <br />A．言语直观  B．形象直观   C．感知直观     D．表象直观 <br />7．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（  ） <br />A．感知运动阶段  B．前运算阶段 C．具体运算阶段   D．形式运算阶段 <br />8．克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为 （    ） <br />A．接受  B．反应   C．评价    D．组织   E．性格化 <br />9．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（   ） <br />A．远景的间接性动机     B．社会性动机C．间接性动机   D．志向性动机 <br />10. 通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为（   ） <br />A．配置性评价 B．形成性评价  C．诊断性评价   D．总结性评价 <br />  <br />三、判断（正确的打&ldquo;√ &rdquo;，错误的打&ldquo; ×&rdquo;。每小题1分，共10分） <br />1.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。（  ） <br />2.&ldquo;劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。&rdquo;反映了古代教育与生产实践相分离和对立的特点。（  ） <br />3.教育史上两大对立学派&mdash;&mdash;传...