精选小学教师国培研修心得

小学教师国培研修心得<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />小学教师国培研修心得<br /> 培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业<br />上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的工作我将付<br />出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课<br />堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，努力<br />地提高自身的业务素质、下面是由小编带来的有关教师国培<br />心得体会 5篇，以方便大家借鉴学习。 <br /> 教师国培心得体会 1 <br /> 很荣幸参加本次国培教育，在培训和学习的这段时间里，<br />我体会到做一名小学教师的使命感，并且也让我成长了许多。<br />通过学习我认识到做为一名小学教师，尤其是一名优秀的小<br />学教师是非常不容易的。但我会尽我所能，不断学习，在理<br />论中提高，在实践中成长，努力做一名优秀的小学教师。现<br />在我把我的一些学习的感悟与大家分享。 <br /> 一名优秀的小学教师，首先要热爱教育事业，还要有强<br />烈的事业心与责任感，怎样才能成为一名优秀的小学教师呢?<br />我认为要做到以下几点： <br /> 1.做为一名优秀的小学教师，要把爱心、细心、耐心、<br />责任心融合于一身。在小学教育中，爱的力量是伟大的。老<br />师的爱是一种无私的、伟大的爱，它是教师与小学间最有力、<br />最自然的连接点，是打开小学心灵的金钥匙。每个孩子都需<br />要老师的爱，尽管他们性格不同，但是他们都是有感情和思<br /> <br />想的。小学是一张纯洁的白纸，需要每一位老师以爱为核心，<br />细心对待每个孩子，把他们变成丹青之作。 <br /> 2.要重视对孩子良好行为习惯的培养;班级小学表现是<br />衡量一个老师是否优秀的重要标准。知识、经验的获得可以<br />在孩子成长的过程中日积月累。对他们良好行为的培养必须<br />从进小学就开始。在每天活动的各个环节，时时注意对小学<br />进行好习惯的培养;同时，老师必须以身作则。因为老师的<br />行为随时会被孩子看见、模仿。所以一定要严格要求自己，<br />要让孩子们感觉老师可敬可爱。 <br /> 3.我们要培养孩子形成完整健康的人格，不仅仅是传授<br />知识，更需要我们了解小学孩子成长的需求，创造各种有利<br />于孩子成长的条件。 <br /> 这次培训使我进一步地明白了新时代的小学教师不在<br />是充当授课的单一角色，而是有更多的角色，例如：组织者、<br />指导者、促进者、协作者、参与者、学习者等多元角色。为<br />不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，<br />来适应新课程理念下的教育教学活动。总之，通过这次学习，<br />我深深意识到，做为一名小学教师，一定要以爱为基，以德<br />为本，立足课堂，走进孩子的内心世界，唤起他们心中的真、<br />善、美，让他们的世界阳光更加灿烂，空气更加清鲜。 <br /> 教师国培心得体会 2 <br /> 国培研修学习已经结束，我从网络上及线下培训中，研<br /> <br />讨中得到了诸多的启示，真是受益匪浅。许多的专家、名师<br />讲座为我们的教育科学理论注入新的血液，给了我情感的熏<br />陶和精神的享受，让我饱享了高规格的&ldquo;文化大餐&rdquo;，专家<br />给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思<br />想火花的冲击;我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗<br />礼，受益匪浅。国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，<br />分外娇艳。这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教<br />育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，取长补短<br />使自己在国培中有所获。 <br /> 一、我每天非常珍惜学习交流的时间，严格的要求自己，<br />积极参加培训班的每一次活动，认真写好作业，做好笔记。<br />甚至线下学习每一次也从没有缺席过，虽然时间非常有限，<br />却给我带来无穷的收获。 <br /> 二、这次培训内容形式多样，各类教育专家的讲座，全<br />国名师的教学案例，学员围绕专题进行的互动讨论，更有专<br />家评课、平台讨论。 <br /> 通过本次专题培训学习我受益匪浅，我对核心素养有了<br />新的认识，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，<br />逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格<br />与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值<br />观等多方面要求的结合体;它指向过程，关注学生在其培养<br />过程中的体悟，而非结果导向;同时，核心素养兼具稳定性<br /> <br />与开...