精编教师个人听课心得最新精选范文5篇

教师个人听课心得最新精选范文 5篇<br /> <br />精品文档，仅供参考<br />P<br />E<br />R<br />S<br />O<br />N<br />A<br />L<br /> <br /> <br />教师个人听课心得最新精选范文 5 篇<br /> 听课是教师在教学过程中的另一种学习方式，通过聆听<br />其他老师的课程，能够让我们深刻体会到自己平时教学的一<br />些不足，从而取长补短，共同进步。下面给家分享一些关于<br />教师个人听课心得，方便大家学习 <br /> 教师个人听课心得 1 <br /> 自从参加了全校听评课的学习后，我对近期所听到的各<br />类课都进行了必须的反思，对这些听课资料进行全面而深入<br />的冷静思考和总结，从而来指导我自身的教学实践。下头谈<br />谈我个人的一些心得体会吧。 <br /> 首先必须更新观念。在团体听评课的过程中，我们经常<br />在一齐讨论如何评价一堂好课，在经验教师的指导下，使我<br />了解到，在课改理念的指导下，此刻的评课，已从单纯的看<br />重点、难点是否抓住，条理是否清晰，板书是否合理，教态<br />是否自然等逐步转向于对教学目标和资料的确定，知识和技<br />能、过程与方法、情感、态度、价值观、教学资料结合科学<br />技术和社会实践评价等等。 <br /> 其次听评课促进教师素质的提高，以前总觉得听听课就<br />能够学习到，其实细细想来更多的收获还是来自别人对听课<br />后的评课。从听别人的评课中能够学习到别人所学习的，还<br />能够把自我对课堂的想法与别人的思路比较、碰撞。在碰撞<br />中自我学习到了别人的优点，也给自我一些思考，只是光听<br /> <br />课所不能收获的。 <br /> 所以教师间的听课评课，不亚于一面明镜，使个体知得<br />失，进而知过而改之，要学会了吸取了他人的良好提议，使<br />课堂教学过程得到了最优化。正如当我听到于晶教师的一节<br />英语课时，发现她课件制作的如此精美，动画栩栩如生，课<br />件运用娴熟;正是当代青年教师的典范，是我们应当学习的<br />楷模。转盘点击的应用，给学生带来新鲜感，引起学生的无<br />意注意，从而产生跃跃欲试的进取情绪，进入教学情境。总<br />之，&ldquo;欢乐教学&rdquo;，精心创设适合学生活动的情境，不仅仅能<br />够激发学生欲望，让学生乐中学，趣中学，由兴趣变志趣，<br />即激&ldquo;情&rdquo;、激&ldquo;趣&rdquo;、激&ldquo;志&rdquo;，从而扩展其个性、本事发<br />展的自由窨;并且能够使学生在必须情境中受到美的熏陶的<br />同时潜移默化地获得知识、技能与身心的发展，即激&ldquo;疑&rdquo;、<br />激&ldquo;思&rdquo;、激&ldquo;智&rdquo;，从而构成良好的学习习惯与心理素质，<br />达成在欢乐中求发展，在发展中求欢乐的&amp;39;教学目标。 <br /> 总而言之听评课是教学过程中的最基本环节，在学校的<br />听评课研讨中，我相信教学效果必须会很明显，教师的个人<br />素质必须会有很大的提升。 <br /> 教师个人听课心得 2 <br /> 5月 26、27日，我有幸走进了名师课堂，聆听了来自北<br />京市及江苏省的四位特级教师的四节数学课。在短短的两天<br />时间里观摩了四节示范课，聆听了四个学术报告，听了这些<br /> <br />专家的课，使我更加深刻地感受到了名师课堂教学的生活化、<br />艺术化。 <br /> 牛献礼老师&ldquo;植树问题&rdquo;这节课给我留下了深刻的印象。<br />第一：语言幽默。他与同学进行交流时，就像烙家常，非常<br />亲切自然，学生无拘无束，畅所欲言，课堂上欢笑声此起彼<br />伏，学生的学习氛围格外高涨。第二：学习新知与实际生活<br />紧密相连。牛老师结合生活实际，把数学问题用手的形式来<br />解决，减轻了学生学习的负担，加强了直观性、可操作性。<br />第三：重视思维的培养和方法的渗透。 <br /> 如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学<br />习的推动力，那么借助&ldquo;手&rdquo;帮助理解是学生建构知识的一<br />个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。这就<br />将&ldquo;发现规律&rdquo;与&ldquo;运用规律&rdquo;链接起来，同学们的思维得<br />到了升华。整合知识，让学生能触类旁通。无论是&ldquo;植树问<br />题&rdquo;，还是&ldquo;路灯问题&rdquo;、&ldquo;排队问题&rdquo;、&ldquo;爬楼问题&rdquo;，抑或<br />&ldquo;锯木问题&rdquo;、&ldquo;敲钟问题&rdquo;等等，都有着相同的数学结构，<br />即可以被归结为同一个数学模式，可以统称为&ldquo;分隔问题&rdquo;。<br />因此，牛老师在最后的教学中，还超出了&ldquo;植树&rdquo;这一特定<br />情境，设法帮助学生清楚地认识到所有这些具体问题事实上<br />都有着相同的数学结构，帮助学生建构普遍的数学模式，以<br />提升学生的思维水平。 <br /> 郎建胜老师的《图形中的规律...