2020教师寒假读书心得体会【三篇】

2020 教师寒假读书心得体会【三篇】<br />【篇一】教师寒假读书心得体会<br />　　书，一道彩虹。既明亮，又多彩。读书，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈<br />火促我激情。读完书，带给我更多的思考：<br />　　教师的教学技能对于教师自身素质的提高起着重要的作用，作为一名年轻教<br />师还需不断学习，潜心钻研，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。<br />　　对有效的教学而言，学科的课程并非是包罗万象的百科全书，所以教师要做<br />的是不仅要了解起学科课程，而且要能够将知识传达给学生，因为传达知识的能<br />力绝非简单地了解知识，这就是为什么许多大学教授尽管在自己所从事的领域里<br />才华横溢、知识渊博，但教起学生来却捉襟见肘，条理紊乱而词不达意。所以掌<br />握教学技能对一个教师来说便成为关键所在。故教师应该根据学生的年龄、教学<br />目标以及其他因素的差异性来完成教学任务：激励学生、管理课堂纪律、评估先<br />前知识、有效地表达观点、考虑学习者的各种特性、评估学习结果，以及复习相<br />关内容等，许多事实证明了这些任务完成的多寡，直接决定了教学质量的好坏，<br />亦即决定了&ldquo;好&rdquo;与&ldquo;坏&rdquo;的关键。<br />　　人们常说：&ldquo;要让学生得到一杯水，教师先得有一桶水。&rdquo;而这桶水永远都<br />装满鲜活可口的圣水。我崇拜窦桂梅老师，记得在一书中曾写道窦老师在平时工<br />作之余大量阅读有关教育的书籍，并做好读书笔记，几年来记的笔记有 10 万字<br />之多，多篇发表。正是在她不断的学习、符号学中，自身修养日益提高，才能在<br />工作中高瞻远瞩地指导实践。<br />　　这使我想起了宋代学者朱熹的一句诗&ldquo;问渠哪得清如许，为有源头活水来&rdquo;。<br />这源头活水不正是我们发展提高的最关键所在吗？&ldquo;得天下英才而教之，其乐无<br />穷；得大道恩师而学之，乐在其中。&rdquo;我们青年教师是二十一世纪教坛的主力，<br />继往开来是我们使命。用我们的不懈的追求、坚定的信念、永恒的执着去不断学<br />习、探索教育教学的规律，才能实现我们的远大理想，实现自身的人生价值，才<br /> <br />会无愧于自己的一生。<br />　　我们不仅仅要学习教育方面的知识，在知识爆炸的今天，我们要掌握的东西<br />太多了，如英语、计算机等等。乐在学中，乐在超越自我之中。<br />【篇二】教师寒假读书心得体会<br />　　寒假里我拜读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，受益匪浅，本书汇集了<br />陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从&ldquo;教学合一&rdquo;、&ldquo;学生自治&rdquo;、&ldquo;创造的<br />教育&rdquo;、&ldquo;创造的儿童教育&rdquo;等各个方面，集中体现了陶行知先生倡导的&ldquo;生活即<br />教育&rdquo;、&ldquo;教学合一&rdquo;以及&ldquo;创造的教育&rdquo;的独特教育思想，对于我们的教育事业<br />具有许多现实意义。<br />　　陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面：一是六大解放，即头脑解<br />放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放；二是&ldquo;劳力的基础<br />上劳心&rdquo;；三是&ldquo;学做合一&rdquo;；四是&ldquo;实验即创造&rdquo;，创造的本质是活鲜鲜的生命，<br />是活生生的愿望，是在于火一样的热情，是在于探究的兴趣，创造来源于生活的<br />活力、来源于生命的本身。<br />　　在&ldquo;创造的教育&rdquo;一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧<br />水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土制成的瓶子，再用火烧成，可以装水，这<br />是由行动而发生思想，由思想产生了新价值。当今的学校教育，真正意义上的创<br />新不很多，教师的教法不新，学生学法不新。因此，现在的教育需培养学生的创<br />造力。培养创造力，需要充分的营养，适宜的土壤，良好的环境，还需要建立良<br />好的习惯，需要因材施教。我们也要像利波老板那样宽容法拉第，让法拉第在电<br />学上取得辉煌的功绩。<br />　　教育创新并非标新立异，更重要的是教会学生的能力，如果说教学内容已经<br />体现了这一方面的要求，而仍采用&ldquo;填鸭式&rdquo;的教学方式的话，就无所谓能力的<br />培养了。因此，新时代的教学就是创新的教学，创新的学习。陶行知指出，在教<br />学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。<br />　　教师不应把现成的解决问题方法传授给学生，而应该把解决问题的思路告诉<br /> <br />学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲，以求得效果，也要注意不能让学生<br />像&ldquo;无头的苍蝇&rdquo;似的盲目乱撞，教师应精心的设计好一系列程序，指导学生用<br />最短...