中学美术教学心得精选范文5篇

中学美术教学心得精选范文 5 篇<br />高中美术的多元化教学开展，一直是在教学界引发广泛讨论的热点话<br />题之一，也是美术教学工作者在教学实践中重点关注的内容之一。下<br />面给大家分享一些关于中学美术教学心得，方便大家学习<br /> 中学美术教学心得 1<br /> 初中美术教学对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有重<br />要作用。多年的教学实践，让我感到中学美术教学应从兴趣的培养、<br />创新能力的培养等方面入手。以下是我在教学中的心得体会。<br /> 一、教师本身要有创造性的思维意识，鼓励同学们进行自由构思创<br />造<br /> 譬如在和学生一起做手工，一起画画的同时，不断引导他们去尝试<br />新的东两，鼓励同学们能用多种材料和方法，在表现作品时不拘泥于<br />一种方式，鼓励其&ldquo;试试看&rdquo;，在充分唤醒了他们潜意识，创造力的同<br />时渗透理性的指导。只有允许同学们自由创作，开放学生的思维，才<br />有可能充分的发挥他们的艺术潜能，打开他们的想象大门，使其创造<br />性思维得到很好的发展，让学生们大开眼界，激发了学生的学习兴趣，<br />活跃了课堂教学。<br /> 二、教师要善于创造一个优美的环境，运用各种方式，激发学生的<br />创作兴趣<br /> 俗话说兴趣是的老师，培养兴趣则是形成创造能力的前提。要培养<br />学生的创造兴趣，教师应鼓励学生亳无拘束的表现自己的内心情感，<br />重视毎一个学生个性的表现及艺术创作，只有这样学生的创新意识才<br /> <br />能得到激励，萌发创作动机;只有这样才有利于营造广阔的空间，激<br />发学生学生的热情。我在教学中，始终坚持为学生创造优美的学习环<br />境，营造轻松愉快的学习氛围。我的做法是，善于灵活运用现代化的<br />教学手段，如在《挂历纸拼贴学生装》这节课的导入部分时，我先让<br />学生穿上自己的服装校仿时装表演，在调动课堂气氛的同时，活跃同<br />学们的积极思维，接着我又播放时装表演的视频，让同学们在欣赏中<br />得到启迪，激发灵感，这样就抓住了学生注意力，充分调动了他们学<br />习的积极性，在教学中我将音乐的美感特征与美术的审关情趣很好的<br />结合起来了，活跃了课堂。接着我就讲解拼贴的方法，将色彩的格配<br />以及设计思路大体跟同学们一说，然后让学生自己去领悟。在学生掌<br />握了剪贴的方法后，让同学们自己感知形象，发挥自己的想象力，拼<br />贴不同形态、色彩各异的学生装。<br /> 三、教师要时刻注意培养学生的创造自信心<br /> 人文主义的研究认为：&ldquo;人人都有创造力，创造是人的一种潜能&rdquo;。<br />正处于成长发育期的学生在各个方面都存在着个性的差异，因此教师<br />就应利用各种方式激励学生的成就感和进取精神，让不同水平的学生<br />都能体会到成功的喜悦和自身的价值。在教学中要时刻注意学生的闪<br />光点。不要轻易对学生所回答的问题作出否定的评价，要注意保护学<br />生回答问题的积极性，因为每个学生的审美观点都有自己的独特性，<br />正所谓有一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，教师只有在教学中多<br />肯定少否定才能开阔学生的思维，让同学们自由想象，无论是差生还<br />是优生，我们都应给他们树立自信心。如我在多媒体讲《平面构成中<br /> <br />的点、线、面》这一课时，通过欣赏光碟视频，让同学们直接感受到<br />了生活中的点、线、面形态的存在，用图文并茂的形式充分调动了学<br />生的感官，激发了学生学习的积极性，开阔了学生的思维领域。在做<br />作业时，每个同学都画出了自己形态各异、多姿多彩的画。虽然有些<br />学生的造型不是很准确，但想象力丰富，并且也都具备了点、线、面<br />的基本要求，因此都应给予肯定的评价。这样及时指出了他们的优点，<br />适时的帮助克服他们的不足之处，同学们的学习积极性更高了，思维<br />能力也开阔了，并能根据命题发挥其想象力。培养学生的创造性思维<br />不是一朝一夕之事，这需要教师持之以恒的引导和积极的探索，及时<br />发现学生创造的火花，放飞思维，以美术教学为平台给学生撒播创新<br />的种子，激励培养其创造性思维，以更好地分析问题、解决问题，适<br />应新课改的要求，发挥学生的主体创造性，教师应采取多种形式，广<br />泛开展活动，为开发学生的创造力开垦一片肥沃的土壤。<br /> 四、教学评价<br /> 教学评价是一节美术课的重点，也是难点。教师的评价应关注学生<br />的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能的掌握程度，<br />关注...