学会分享体验快乐心得

学会分享体验快乐心得<br /> 　　案例背景<br /> 　　分享是个人和他人和谐交往的基础，分享意识和分享行为的发<br />展，是幼儿社会性发展的一个重要方面，是幼儿建立良好的伙伴关系、<br />形成健康个性的基础。作为一名幼儿教育工作者，我们都有一个深刻<br />的体会：社会向&ldquo;四二一&rdquo;家庭发展，孩子越来越自私，越来越不愿意<br />和别人一起分享，别人的物品自己可以拿过来，而自己的玩具决不给<br />别人。这种&ldquo;小气&rdquo;虽不是什么大毛病，但如果家长对此不及时纠正，<br />而觉得孩子很精明，孩子将会发展成一个独占意识很强的人，那么他<br />就很难与别人形成良好的人际关系；也就不愿意和别人进行合作，从<br />而注定在竞争激烈的社会里被淘汰。所以，通过培养幼儿的分享观念<br />来健全其人格，促进幼儿良好人际关系的发展很重要。<br /> 　　案例描述<br /> 　　杨阳，男孩，6 岁，是一个&ldquo;四二一&rdquo;家庭结构中的孩子，爸爸<br />常年在外地工作，妈妈没有工作，专职照顾杨阳，他们和爷爷奶奶生<br />活在一起。因为家庭条件优越，平时只要杨阳有要求，家长就全力满<br />足，只要杨阳不哭不闹就行。每次接孩子，家长首先和孩子谈的是&ldquo;今<br />天有没有听讲&rdquo;、&ldquo;有没有听话&rdquo;、&ldquo;今天想买什么&rdquo;之类的话题。<br /> 　　案例一我要玩我自己的球：早上来园，杨阳在他奶奶的陪同下，<br />来到了教室，一看小朋友们在拍球，他就拉着奶奶找自己的球，老师<br />说：&ldquo;可以随便拿一个球拍一会儿。&rdquo;他依然拉着奶奶的手找，直到在<br />乐乐手上发现的他的球，就对奶奶说：&ldquo;这是我的球，我的球是新的，<br /> <br />气很足。&rdquo;奶奶对乐乐说：&ldquo;小朋友，这是杨阳的球，你去拿自己的球<br />玩，好不好?&rdquo;杨阳从乐乐手中接过球，高兴地拍起来。奶奶对老师说：<br />&ldquo;我家杨阳从小就精明，你看，他一下子就把自己的球找到了。&rdquo;奶奶<br />满脸露出自豪之情。<br /> 　　案例二你会把我油画棒弄坏的：绘画活动时，对面的贝贝没有<br />天蓝色的油画棒，而杨阳正好有。但不管贝贝怎么说，杨阳就是不同<br />意借给她，一旁的老师看不过去了，便问杨阳原因，杨阳说：&ldquo;贝贝<br />会把我的油画棒弄坏的。&rdquo;老师为贝贝说情，杨阳很不情愿地把天蓝<br />色油画棒借给了贝贝，但当老师转身离开后，他马上一把抢过了油画<br />棒，重新放回了自己的盒子里。<br /> 　　案例三我们不和你一起玩：又到了下棋的时间，无论是游戏棋<br />还是五子棋，大家都选好朋友在玩了，只有杨阳这边走走，那边看看，<br />试图和小朋友一起玩。可是走了一大圈，仍然一无所获，没有小朋友<br />愿意让他加入。大家的理由都是：&ldquo;你平时总是那么小气，我们不愿<br />意和你一起玩!&rdquo;<br /> 　　案例分析<br /> 　　心理学家研究认为，儿童早期的合作与分享经验将影响其将来<br />对他人的态度和人际关系，只有具有较强的合作分享意识，才能立足<br />于新世纪科学与经济发达、竞争激烈的社会。同时，幼儿期是人生社<br />会化的起始阶段，丰富幼儿的社会经验，培养他们了解他人情感和需<br />要的能力，发展幼儿良好的合作、分享能力是至关重要的。<br /> 　　通过观察，可以看出杨阳是一个缺乏与同伴交往能力和分享意<br /> <br />识的孩子。在与他妈妈的交谈中，得知平时在家里他也有类似的行为，<br />他自己喜欢的物品从来都不会让人碰，如果有人试着拿，他就会大吼<br />大叫。虽然发现这一不好现象后家长也及时进行了的教育，但效果却<br />不明显。在幼儿园中，我们老师也明显感受到了杨阳身上的这个缺点，<br />虽然他活泼，在班上却显得孤立，没有什么朋友。<br /> 　　分析发现导致孩子缺乏分享意识的原因主要有：<br /> 　　1 家庭环境过于&ldquo;优越&rdquo;。由于孩子家庭生活的特别优越，家长<br />的过度宠爱，平时要什么有什么，家长的全力满足导致孩子成为&ldquo;家<br />庭的核心&rdquo;。而当孩子融入幼儿园这个大集体后，自然会把在家中养<br />成的观念和行为带入其中，显现出分享意识的缺乏。这一点在案例一、<br />二中体现得尤为明显。<br /> 　　2 孩子自身过分&ldquo;中心&rdquo;。孩子在家中过惯了以自我为中心的生<br />活。当他离开家庭，面对同伴的时候，处处都是一种&ldquo;平等&rdquo;的关系，<br />无论是在老师面前还是小朋友面前，都再也体现不出在家庭中的那种<br />优越性。而幼儿期的孩子好奇心、求知欲日益增强，但道德认识水平<br />和道德感还处于较低阶段，是非均以自己的愉快或满足为标准，所以<br />与同伴交往时...