美术（心得）之初中美术中的快乐体验教学

美术论文之初中美术中的快乐体验教学 <br />　　通过调查，绝大部份人在孩提时代，对绘画有着天性的喜好，然而到了中学阶段，这种天性的喜好已经不存在。初中美术是非考试科目，学生对非考试科目若没有兴趣就不喜欢学。初中学生，之所以忽视美术学习，是他们认为只要文化课学好就行了，美术课学好与否无所谓。这就需要我们教育工作者如何引导学生在学习中得到快乐、在快乐中获得知识、快乐中体验美术学习的成就感。所以教师的教学思路始终围绕着&ldquo;体验快乐&rdquo;这个中心，那么，如何去实现这个教学思路呢？下面，我就浅谈一下我在课堂教学中的做法。 <br />　　一、创设情境，体验快乐美术 <br />　　在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。体验性学习的方发多样，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。创设情境是促进学生爱学的有效手段。如：在讲授七年级教材中的《我们的调色板》时，我运用了实验导入法：课前准备好分别装有红黄蓝三色溶液的杯子和几只空玻璃杯，上课时，把红色、黄色溶液倒入同一个杯里，这时杯里呈现了橙色，同样做另外两个实验。学生上课都觉得新奇有趣，注意力特别集中，连平时的一些捣蛋鬼这时也睁大了双眼，当看到学生这么强的学习欲望，作为教师也有了信心。学生在教师创设的情景下，可以产生联想，从而领悟意会的知识。采用&ldquo;快乐美术&rdquo;的教学方法，让学生在&ldquo;玩&rdquo;中学习色彩以及色彩知识，对课堂内容上采用&ldquo;避重就轻&rdquo;，避开&ldquo;技法&rdquo;练习，过无形无目的无拘束的&ldquo;乱画&rdquo;，锻炼学生的&ldquo;大胆&rdquo;，熟悉材料工具的性能，更重要的是让学生了解色彩心理学的知识。实践中证明，学生非常喜欢这种&ldquo;涂鸦&rdquo;的方式，对他们来说是一种心情上的释放，&ldquo;无意&rdquo;中又学到了知识。不再把美术和&ldquo;像不像，美不美&rdquo;等字眼联系在一块。这一点老师的引导是非常重要的。 <br />　　二、强化自主学习，在体验中快乐。 <br />　　美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：&ldquo;通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。学习的过程是主客体交融的过程，布鲁纳认为：学习者的过程不仅是主动地对进入感觉的事物进行选择，转换，储存和应用的过程，而且是主动学习适应和改造环境的过程。学习者应充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现，探索所学的知识和规律。在美术课教与学的活动过程中，学生的主动参与和自主学习起决定性的只要，学生强烈的&rdquo;我要学&ldquo;等主体意识，是作为学生认识与发展的主体所具备的内因和动力。 <br />　　如美术教材14册中第6节《纸的立体表现&mdash;纸雕塑》教学内容贴近生活，一直是学生最喜欢做的课程。学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热情。只要是学生认真地观察城市中的现代雕塑，都可以找到现代雕塑与之雕塑的切入点，使学习起来比较容易接受和发挥，授课时鼓励学生结合我校的环境自行设计校园环境雕塑，让学生也当一回设计师。这样学生的情绪马上高涨起来，更容易引起学生的共鸣。设计出来的作业也就不是随便应付，而在自觉状态往往能设计出较好的作业。 <br />　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，这要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。学生感兴趣，人人都有机会参与。学生在轻松活泼的参与过程中不但能够学习美术、手工、自然&hellip;还能提高语文写作能力，还可以与其它学科学习结合起来，促使各科知识融会贯通，灵活运用，达到综合素质的提高，最终达到美术教学成为一泓活水的目的时。 <br />　　三、设计合作学习，用游戏方式生快乐。 <br />　　讨...