小学音乐优质课听课心得

小学音乐优质课听课心得<br /> 　　篇一：小学音乐优质课听课心得<br /> 　　20xx 年 3 月 29 日，高区小学音乐优质课在黄家沟小学举行，<br />我很荣幸参加了本次优质课评选的观摩活动。作为一个刚毕业不久的<br />新教师，面对自身的缺乏能参加这类活动我的心情十分激动。虽然只<br />听了五节课，学到的东西远远胜过自己讲五节课。在听课过程中也不<br />断与自己的实际教学做比较，认真记录、反思。下面就将我本次观摩<br />的心得体会汇报如下。<br /> 　　一、在音乐中更加注重音乐性<br /> 　　教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，<br />让学生在音乐引导中自然地进行学习。在音乐课前，用音乐进行师生<br />问好，使学生还未进行音乐活动就已经提前进入音乐中。在音乐课中，<br />无论是律动音乐、游戏音乐、创编音乐等，都是以音乐为主。例如：<br />在《冬瓜和南瓜》一课中，&ldquo;摸百宝箱&rdquo;游戏导入的环节中就加入了音<br />乐，用音乐提问回家百宝箱里摸到的是什么。再如《那达慕之歌》学<br />唱之前，老师教学生骑马的姿势让学生模仿，让学生充分感受了音乐，<br />让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲<br />的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整<br />活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，<br />体验其中的快乐。<br /> 　　二、课堂设计各具独特<br /> 　　本次优质课，教师的创新思维得到了了充分的展示。几节优秀<br /> <br />的课堂设计可谓新颖独特、各具匠心，而最终的教学效果却是一致的<br />和谐生动。教师对教材的深入研究，精心设计使得老师驾驭课堂更加<br />游刃有余。如《木瓜恰恰恰》这节课，在学习这首歌第二部分前，田<br />老师设计让学生先用自己的方式模仿水果摊叫卖形式，再介绍老师的<br />方法，让学生自己就明白了什么是叫卖音乐，更好的体验了音乐情境，<br />最终达到让学生明白了&ldquo;音乐源于生活&rdquo;。再如《那达慕之歌》中学习<br />歌曲之前让学生感受歌曲的旋律线，为后面更好的学习歌曲做好了铺<br />垫。《冬瓜和南瓜》的拓展延伸环节，让学生将歌曲改编成自己名字<br />和自己喜欢的水果，锻炼了学生创编能力。从这机会老师的独特的设<br />计可以看出：新颖的构思，独特的设计，使教学生动活泼，兴趣盎然。<br /> 　　三、教师音乐基本功<br /> 　　作为一个音乐老师，音乐基本功是很重要的因素，唱、弹、跳、<br />各种能力都是应该具备的。没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的<br />音乐课。在本<br /> 　　次优质课中，每个都老师都充分展示了自己的基本功，在她们<br />的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了<br />一个音乐教师扎实的音乐素养。同时，也可以发现每个老师都有自己<br />的拿手好戏，有的弹琴很好，有个歌唱的很棒，有的跳舞很美，真是<br />各显其长。如《木瓜恰恰恰》的田老师，丰富的肢体语言充分展现出<br />她的舞蹈底蕴，加上她的丰富有趣的语言和教态，充分调动了学生了<br />积极性。再如《苗家儿童庆丰收》王老师在最后创编舞蹈中，也充分<br />展现了自己的舞姿，也带动了学生学习的兴趣，跟老师边唱边跳，活<br /> <br />跃了音乐课的气氛，使学生在愉快中感受音乐。<br /> 　　通过本次的观摩学习，我感受到了每位授课教师的独具匠心、<br />周密细致，她们的每堂课都有自己的闪光点供我借鉴，也有许多教学<br />环节上的教学方法值得我去学习。有了这次的观摩听课，我对今后音<br />乐课的教学设计有了更加明确地认识和理解，同时也看到了自己的差<br />距。在今后的教学中我会吸取其中的精华，在一次次的学习、实践、<br />体悟中，逐步地提高和完善自己的音乐教学，使自己不断地去完善教<br />学，争取出色的完成好每一节音乐课！<br /> 　　篇二：小学音乐优质课听课心得<br /> 　　这学期我有幸去德惠六小学听了这次小学音乐教学优质课，受<br />益匪浅、感触颇多，现将自己一些粗浅的感受和大家交流一下。这次<br />优质课体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的<br />新型音乐教育理念，为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以<br />及学习、积累音乐文化的广阔空间，切实做到了&ldquo;让学生在音乐中感<br />受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美&rdquo;。<br /> 　　综合这次教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴：<br /> 　　第一 、多...