教师的挑战的读书心得

教师的挑战的读书心得<br /> 　　教师的挑战读书心得范文篇 1<br /> 　　21 世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高<br />质量的学习机会。佐藤学教授说道。这让我想起了书中介绍的一个教<br />学场景：<br /> 　　这是以一边缘化儿童为中心展开的数学课堂教学。小林老师要<br />在一节课中通过一道例题理解比例的四种不同的解法，刚开始教学开<br />展得很顺利，突然学困生健治说，他不懂，完全不理解之前讨论的解<br />法。小林老师就请了一位同学解释，但他还是不懂。如果我在课堂上<br />碰到这样的学生，这时我肯定会说：下课后，老师再单独和你解释。<br />这样做，就是不想影响上课节奏。可是，小林老师没有这样处理，因<br />为他知道这会使健治后面的课堂学习效率为 0，他又请了好几位同学<br />解释，直至他明白为止。本应 3 分钟完成的教学环节，却为了一个孩<br />子而花了整整 20 分钟。有必要吗?这让我产生了疑问。<br /> 　　但再往下阅读，这让我一下子豁然开朗。同学们在一遍又一遍<br />地帮助健治理解时，其实更多的人不仅巩固了知识，而且越说越详细，<br />不断地把知识分解内化。还能增进同学之间相互帮助的学习气氛。更<br />重要的是，身为教师，在课堂上传递了这样一种思想：不懂就问，而<br />且无论何时提出疑问，老师和同学就愿意帮助你。<br /> 　　读了此书，才发现自己原本对关注每位学生，提高高效课堂的<br />理解还只停留在非常狭隘的层面上，和佐藤学教授所提出的观点相比，<br />我们做得远远不够!有时候我们在课堂上，尤其在公开课时，比较倾<br /> <br />向于接受那些好的回答，或者说符合老师要求的回答。其实不然。教<br />师应公平对待每位学生，虽然他们的学习基础和经验背景大相径庭，<br />但是他们都能通过自己的努力和同伴合作，超越原有的学习经验获得<br />属于自己的成功。即便他的答案不完美，甚至只是只言片语，但他们<br />的观点同样精彩，教师不应刻意扼杀他们想要发言的机会。<br /> 　　佐藤学教授提出的完整地接纳每个孩子的想法，学会倾听，正<br />是教学中教师活动的核心。教师的责任不是进行好的教学，而是要实<br />现所有孩子的学习权力，尽可能提高孩子学习的质量。在孩子中培育<br />相互倾听关系的第一要素就是要教师自身悉心倾听每个孩子的心声。<br />要培育相互倾听的关系，除了教师自身成为倾听者之外，别无他法。<br /> 　　这是一场静悄悄的革命，这是一个永恒的话题，这是对于每一<br />位教师的挑战，这是一本值得细细品味的书。<br /> 　　教师的挑战读书心得范文篇 2<br /> 　　读完《教师的挑战》这本书，我印象最为深刻要属倾听。 在<br />书中，一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着<br />宁静的革命，那就是建立以倾听和对话为基础的学习共同体。现在教<br />育改革经常会提到构建和谐课堂，而我认为要做到这一点，教师必须<br />要懂得倾听。<br /> 　　也许有人会认为倾听是件很简单的事情，不就是认真听吗?其<br />实不然。真正的倾听教学应该是相互的，而并非是我们教师一味地命<br />令、要求学生要按照我们的想法、思路来回答。现在我们教师所进行<br />的倾听教学，多半是让学生倾听自己的话语的一种教学，而不是在教<br /> <br />学中培育相互倾听关系的教学。那么我们教师到底凭借什么去构筑相<br />互倾听的关系呢?<br /> 　　我想我们教师首先要做到尊重每一位学生的尊严。我们要尊重<br />和接纳学生的多样性和可能性，不要总是高高在上的感觉。在这一点<br />上，我们常常是说起来容易，要真正做到其实很难。就拿我自己的一<br />次经历和大家说说吧。那是我踏上工作岗位带的第一届学生。这个班<br />的学生比较活泼，语文课的课堂氛围相对而言也比较轻松、活跃、和<br />谐。可是我上了若干堂课后，我发现有个学生不管我上诗歌还是现代<br />文阅读抑或是其他类型的教学，他总是趴在桌上，沉浸在自己的世界<br />里。看到这种情况我时常会走到他的身边提醒他，他总是爱理不理的<br />样子。有一次我实在看不下去了，就在上课时点名让他回答问题，他<br />当时也很诧异，站起来斩钉截铁地说不知道。<br /> 　　我当时尴尬级了。因为在我想来，高一新生或多或少还是会有<br />点惧怕老师的，他们就算是应付老师也会说一些的，可这位学生的答<br />案着实让我吃惊了不少。后来我课后又找这位学生交流了一下，他说，<br />他从初中开始上课就一直睡觉的，老...