初中语文教师教学心得体会

初中语文教师教学心得体会<br /> 　　教师的激情是语文课堂上的灵魂<br /> 　　做语文教师 30 多年了，我感触最深的就是：在课堂上如果老<br />师能够激情满怀，精神抖擞，那么学生对语文的学习将会才会充满信<br />心，充满生命的活力。反之，一堂不温不火而没有燃烧的语文课，绝<br />对算不上是好课。因为不冷不热，不痛不痒；燃烧则不充满，因此，<br />教师的激情才是语文课堂的灵魂。<br /> 　　记得第一次执教朱自清的《妈妈的账单》一文时，我彼得母亲<br />对儿子特殊的爱所深深感染，人类猥琐自私贪心在博大宽容面前显得<br />如此之渺小。但在实际教学中，学生的反应很平淡，一篇我以为会给<br />人以心灵震撼的文章，为何在学生面前失去了魅力？难道是学生精神<br />家园荒芜了？他们真的是冷漠、自私、浮躁、叛逆、不负责任，还是<br />我的教学出了问题？我课后反思得出，最根本的原因是课堂上只有讨<br />论问题的声音，而没有读书的声音，只有老师的自我感动，而没有唤<br />起学生的情感体验，没有激起学生与文本、与作者情感的共鸣。正如<br />一位老教师所言：&ldquo;如果语文还是只知道在那些没有生命的字词句上<br />反复折磨学生，不愿为学生的思想与精神的生长奉献智慧，那么我们<br />就不能指望语文有打动心灵的力量。所以后来再教此文时，我对教学<br />设计作了很大的调整。为了让学生充分体会文中那份毫不张扬的深沉<br />而博大的母爱，我讲了自己小时候由于贪玩差点酿成大祸，母亲在狠<br />狠的打了我之后，心疼我，又怕我看见，偷偷的躲在没人的地方哭的<br />故事后，我发现有许多同学眼中噙满了泪花，就连平时特别令人头疼<br /> <br />的几个调皮的学生也都低下了头，陷入了深深的沉思之中，脸上写满<br />了复杂的表情：几份懊悔、几份自责、几份感叹&hellip;&hellip;接着，我又让学<br />生选取生活中的典型事例，谈谈在自己的成长经历中感受到的父母挚<br />爱。在这堂课中，我最大的收获就是感动：为学生的表现而感动。&ldquo;激<br />发学生的思维与情感&rdquo;，是我在备课时设定的教学目标之一，当然也<br />是教学重点，更是教学难点。因为学生的情感是不能支配的，也是不<br />能计算的，但经过这堂课，学生情感的火花还是如约而至。我想主要<br />有以下两方面因素：<br /> 　　第一、教师的情境创设与真情引导<br /> 　　&ldquo;要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。&rdquo;&mdash;&mdash;罗曼罗<br />兰<br /> 　　教师自己没有激情，就无法激起学生的感情。只有自己先被感<br />动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切,才<br />会引起学生感情的共鸣。亚里斯多德在《诗学》中说过:&ldquo;被感情支配<br />的人能使人们相信他们的情感是真实的，因为人们都具有同样的天然<br />倾向，惟有真实的生气或忧愁的人,才能激起人们的愤怒和忧郁。&rdquo;如<br />果说情境的创设只是为了营造一种情感体验的氛围的话，那么我认为<br />教师只有拥有真情实感，才能生发出好的情境，有时教师的情感甚至<br />就是一种情境。真情实意伴随着语言的流淌，能扣击学生的心扉，在<br />学生心灵深处弹奏，以引起悦耳的共鸣，达到体验的最终目的。我想<br />学生的表现也正是在我动情引导下的自然流露。<br /> 　　第二、在读中点燃学生的激情，激发学生的情感与智慧。<br /> <br /> 　　用教师之情去打动学生之情，再去体验文章之情，确实能激发<br />学生情感。老师激情澎湃的朗读让学生沉浸在文中那份毫不张扬的深<br />沉而博大的父爱之中，也激起了他们的情感共鸣。老师为文造境，学<br />生披文入境，此时学生跃跃欲试，急切地想与文本展开对话。<br /> 　　有一位前苏联的教育家曾经说：有激情的课堂教学，能够使学<br />生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感<br />到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创<br />造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。&rdquo; 教师的激情能充<br />分调动学生的兴趣，营造&ldquo;激情课堂&rdquo;教学氛围，相信语文课堂上演的<br />不再是枯燥的独角戏，而是充满跳动的音符！<br /> 　　可见，激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。教育是&ldquo;一<br />朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想&rdquo;，李镇西老师认<br />为：&ldquo;一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心<br />肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。&rdquo;语文教师当然不一<br />定是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教...