读《教学大道写给语文教师》的心得体会范文

读《教学大道写给语文教师》的心得体会范文<br /> 　　这个学期我认真研读了《教学大道——写给语文教师》，其中提<br />到的语文教师如何读经典与教经典，引起了我很多思考。<br /> 　　经典作品，犹如种子！梁实秋先生和南怀瑾先生都曾经提出“素<br />读”。日本很多的名人，也都曾经素读过中国的《四书五经》，认为这<br />种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教<br />育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记<br />忆学习为中心，强调反复朗读。语文教师，就是播撒种子、守护种子、<br />浇灌种子的人！所以诵读经典非常重要。只有教师自己诵读了经典，<br />才会让自己所教的孩子也爱上经典。<br /> 　　为了唤醒沉睡的经典，为了激发孩子对经典的热爱，书中陈琴<br />老师的素读法比较合适。“素读”有这样一些特点<br /> 　　一、须读经典<br /> 　　就是说，所读的书籍必须是经典文集，是足具“种子能量”的文<br />字。我们中华民族的灿烂文化中有许多值得一读的经典名著，我们老<br />师要精选文本，经典之中挑经典，让学生从明清时期的部分蒙学读本<br />开始读。另外，对于低年级的孩子来说，读好《弟子规》、《三字经》<br />等，能帮助孩子养成良好的习惯，或学会做人的道理。对于中高年级<br />的孩子来说，可以背诵《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《老<br />子》……<br /> 　　二、熟读成诵<br /> 　　对孩子诵读的内容，不求深刻的理解，但求熟读成诵。如一些<br /> <br />著名诗人的诗作，都非常优美，或具有当时那个朝代的历史色彩。我<br />们不一定要求孩子都能理解诗句包含的深刻含义和时代背景，只要求<br />孩子能熟读成诵。等到了中年级、高年级，甚至初中高中，背诵的东<br />西自然而然就会理解了。<br /> 　　那怎样才能让孩子熟读成诵呢？因为“素读”在技法上要求反复<br />朗读——响亮地、清晰地、字正腔圆地读。所以，如诵读古诗和《三<br />字经》等古代文学诗作，我们要响亮地、反复朗读，这样才能达到熟<br />读成诵的效果。<br /> 　　“素读”法也不是片面采用死记硬背的方式进行记忆的方法。所<br />以我可以利用班级授课的特点，开展目的明确，形式多样，方法可行<br />的“素读”：1、诗词或以韵文为主的诵读内容，采用集体分组巡回接<br />力的形式；2、短语式的三字或四字，如《三字经》，甚至五言诗，就<br />借助“节奏”或“和声”来增添吟诵的乐趣，学生会觉得很好玩。3、根<br />据诗的内容，吟诵中增加几句唱曲，以助吟诵兴致。现在有很多古诗，<br />都已配有音乐，有时让孩子配乐朗读，有时让孩子唱出来，这样可以<br />帮助学生记忆。<br /> 　　三、不求功利<br /> 　　对学生的阅读，不求急功近利，但求储备充裕。在目标上，素<br />读追求大量积累经典文字，力求完整地、熟练地记诵。我们语文的<br />《新课标》上也指出，对不同的年级段，提出了不同的阅读和背诵的<br />要求。这些阅读背诵的总量，平均在每个学期中的每天，只要能读一<br />小部分就行了。只要把每天的阅读积累起来，那孩子的阅读量就是相<br /> <br />当可观的。只有这样储备充裕，等到提取时，才能轻松自如。<br /> 　　素读有量日日清，知新不忘常温故。要想让孩子不折不扣地完<br />成“素读”的量，就应该在校内完成。于是每天一首诗，每天几句三字<br />经，每天几句美文诵读，就成了孩子们的必修课。一本书，坚持每天<br />几行，化整为零，寒暑假不变。巧妙地利用好零碎的时间，组织好有<br />趣的形式，早读 10 分钟，中午 20 分钟，有时语文课也可以挪出 5<br />到 10 分钟。要把“素读”经典与大量阅读联系起来，齐步走，通过广<br />泛的自主阅读培养，为学生运用文字提供条件。如此，学生的“素读”<br />兴趣才会更浓厚，语文素养才会更好地得到提升。虽然这样的阅读，<br />不能马上在孩子身上开花结果，但坚持数年，奇迹一定会发生.<br /> 　　作为一名语文教师，应当将好的经典传承下去，让学生在素读<br />中叩响中华经典文化的大门，在读经的过程中成长得更快、更好。<br /> <br />