政治(思想品德)（心得）之走向生活化的思想政治课教学

政治(思想品德)论文之走向生活化的思想政治课教学 <br />走向生活化的思想政治课教学 施爱华广州市玉岩中学 广东 广州 510530   摘要：目前思想政治课教学的实效性不高的主要原因在于教学远离了学生的生活实际，因此教学生活化是提高教学实效性的根本途径。本文认为，思想政治课教学生活化应树立以学生为本，以生活为基础的教学理念；其教学环境是开放的、民主的；其教学内容源于生活又高于生活；其教学过程是在愉悦的氛围中探究生活，追寻真理；其评价方式是多元的。关键词：思想政治  教学   生活化  新课程 生活化的课堂教学，就是给严肃而神圣的课堂教学赋予活泼愉快的生活内容，这种新模式以通俗的现象诠释干枯的理论教条，寓教于乐，高度灵活地运用了理论联系实际的教学原则，巧妙地将思想情操与知识技能融为一体，给以往古板而程式化的课堂更多人文气息。生活化的课堂还原生活的本来面目，洋溢着生活的气息。生活是具体的、现实的，教师要引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的情感去体验生活，用自己的方式去研究生活，促进学生与周围自然的亲和力。这就要求在课堂教学中要关注学生的生活经验、学习经验，在生活中学习，在学习中生活。陶行知先生主张教育必须通过生活来实现。所以我们作为教育工作者要学会做有心人，善于在生活中捕捉教育机会，让思想政治课教学贴近学生的生活，才能引起学生的共鸣，构建生活化的课堂教学模式，这也是新课改形势下思想政治课教学改革的基本方向之一。《普通高中思想政治课程标准（实验）》中明确提出，思想政治课&ldquo;要立足于学生现实的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块。&rdquo;感悟新理念，开辟新课堂是当前基础教育课程改革实践中的重大课题。那么，如何让思想政治课走向生活化，使其焕发生机和活力呢？笔者认为，要做到以下几个方面。1   教学环境民主化传统的教学模式只研究知识的灌输手法，不研究学生的思想实际；只强调知识的落实，不关注学生的心灵感受；只强求答案的一致，不鼓励求异和创新。很显然，这种教学模式致使教师与学生处在一种不平等关系中，教师处于主动传授地位，学生处于被动接受地位，这样，学生的学习只能从理论到理论，久而久之，学生对思想政治课产生厌倦心理，也不能很好地运用所学知识分析种种社会现象，教学的实效性大打折扣。作为政治课教师，我们虽然要在思想上引导、教育学生，但我们不是&ldquo;教训者&rdquo;，我们要端正对学生的根本态度，在角色定位上，要摆正位置，减少&ldquo;身份角色&rdquo;，不以势压人，不以压代教，多注意感情上的交流。在语言表达上，不用命令式、训斥式教育，多一些商讨、对话式教育，循循善诱，因势利导，以平等的姿态、平易近人的风格来教育人、引导人、感染人， 从而营造和谐的教学氛围，也从另一个侧面提高了思想政治课的实效性。因此，我们要创建民主化的教学环境，尤其是构建和谐的师生关系。&ldquo;和谐、民主、宽松的师生关系是授课成功的重要因素，是‘生活化’课堂的重要组成部分，是构建‘生活化课堂’的基础。&rdquo;(p6)这种教学环境使师生在民主和谐的氛围中共同从生活中构建新知识。就学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的出现，个性的张扬，创造性的释放。就教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统知识的传授者转向服务者、指导者、促进者，从讲台走下来，与学生共同体验、实践、探索。2   教学内容具体化教学内容当然有抽象的理论，但在教学中，教师要让抽象的理论具体化、生活化。教学内容的具体化生活化是指摒弃传统的空洞的&ldquo;说教&rdquo;，而是从社会和个人的生活出发，从生活中自主生成知识，这既符合人的认知规律，又让学生感到课堂教学言之有物，抽象的理论其实离我们是这么的近，增强了学习的兴趣和信心。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，教学内容远离于学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生的长远发展相去甚远。陶行知早在上世纪30年代就指出，教科书应是&ldquo;活的...