政治(思想品德)（心得）之浅议政治课堂的生活化教学

政治(思想品德)论文之浅议政治课堂的生活化教学 <br /> 《思想品德》是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。思想品德课教学应以中学生逐步扩展的生活经验为基础，教学要联系生活实际。可见，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。 <br />    那么，思想品德课教学如何才能体现回归生活理念，让课堂焕发出生命的活力呢？ <br />    一、创设生活情境，引导学生体验感悟 <br />    如在讲&ldquo;依法保护消费者的合法权益&rdquo;时，上课铃声一落，教室里鸦雀无声，教室银幕上放映着南方某旅游景点缆车坠落事故的全过程，哭声震天的画面配以雄浑沉重的画外音，强烈地震憾着每一个学生的心。突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，教师很有感情地开启新课导入：&ldquo;这一案例，让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益？这是今天我们要学习的内容。&rdquo;这种导入，把学生的注意力牢牢地抓住，开启了学生积极思维的闸门，为上好本节课埋下了伏笔。 <br />    又如，在讲解〈个人和集体的关系〉时，我播放了一段初一新生军训的录像：夏日炎炎，闷热的天气，一遍遍的进场、退场、看齐、立正、稍息&hellip;&hellip;，这些对于同学们来说是最枯燥的，同学们依然个个精神饱满，刻苦训练，以自己良好的表现来为班级争荣誉。学生在观看这段录像后能畅所欲言，感受到良好的集体离不开个人的努力。 <br />    类似真实生活情境的运用，并通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪了学生的思维，使政治课堂少了许多说教，多了不少真实，从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性。 <br />    二、巧用生活事例，引导学生总结提高 <br />    我在进行课堂教学时，充分考虑学生的情感发展、生活境遇、人生体验的实际，精心选择一些贴近生活的事例，把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关的活动性课程，而不能就事论事，以理说理。这种回归生活的教育，使学生更乐于接受教师的指导。例如，我在讲授消费者如何维权时，没有直接讲维权途径，而是讲发生在我身上的维权故事，使他们感受到学习与现实生活紧密联系，意识到学有所用；再比如：在讲授学会合理消费这一内容时，我设计了这样一个生活情景：&ldquo;十一&rdquo;黄金周期间，商家针对消费者的心理，打折促销活动会接踵而来。某内衣店高音喇叭喊到：&ldquo;减减减，减到最低点；降降降，降到最低档。走过路过，千万不要错过&hellip;&hellip;&rdquo;看到别人在疯狂抢购，正在逛街的李女士一口气买了十套内衣。买过之后，等到冷静下来，她觉得后悔，家里并不缺内衣。请问：你是如何看待李女士的消费行为的？ <br />    这些生活情景的呈现，贴近学生的生活，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，促进学生经验的重建，促进学生书本知识向实践能力的转化。 <br />    三、联系生活实际，提升学生实践能力 <br />    陶行知先生曾经说过：&ldquo;中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑&rdquo;，这正切中了我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。因此，从新课程标准中，一个突出的变化就是优化教学实践活动，例如我在上完《男女生的交往》这一内容后布置了调查与实践的作业。１、调查了解男女同学交往中存在的种种困惑２、分析这些困惑存在的原因３、提出排解困惑、促进交往的方法。在上完《学会合作》这一内容后，以&ldquo;学习&rdquo;为主题，按小组学编一份报纸。在上完《可持续发展战略》后，布置了一个小活动，由原初三（３）班学生向全校师生发起不使用一次性筷子的倡议，并向家人、亲戚朋友作保护环境、节约资源的义务宣传活动&hellip;&hellip;通过小课题研究、社会实践、社会调查、小组协作学习等多种亲历亲为的体验教育活动，强化对知识...