政治(思想品德)（心得）之探究初中思想政治课教学

政治(思想品德)论文之探究初中思想政治课教学 <br />探究初中思想政治课教学曾润良（贵州省正安县桴焉乡红岩学校  贵州  正安）中图分类号：G633.2       文献标识码：C摘要：创设教学情景的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。关键词：创设  创新  情景教学当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。这样，政治课教学才能充满生机和活力。1   创设激发兴趣、启发思维教学是培养创新能力的前提如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是&ldquo;教什么和学什么&rdquo;的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是&ldquo;怎样教和怎样学&rdquo;的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情景的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。创设教学情景的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情景，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。学生的创新能力培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情景，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。2   创新能力培养的重要途径是重视学法指导   教学过程中，学生是学习认识活动主体。只有学生积极地、主动地参与，凝聚于知识的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是&ldquo;发现&rdquo;知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系,根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。3   在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。    第一,发现问题的能力。发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题能力。政治学科是一门综合性课程，内容非常丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性问题，有些是创造性问题。这就要求我们去鉴别、选择有关问题。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。        第二,辩证思维能力的培养。辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从...