政治(思想品德)（心得）之浅议生活化的初中思想品德课堂教学

政治(思想品德)论文之浅议生活化的初中思想品德课堂教学 <br />　　【内容摘要】&ldquo;人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的&rdquo;。在新课程教学改革过程中，通过积极创设情境，在情境体验中回归生活；营造平等和谐课堂氛围，让教学素材回归生活；利用多种喜闻乐见的形式，让教学形式回归生活。从而使我们的教学向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课中的认识，全面提高课堂教学质量，并让素质教育真正落到实处。 <br />　　【关键词】 生活化   思想品德   课堂教学 <br />　　生活是教育的出发点，也是最终归宿，因此教育首先必须植根于生活的土壤才不至于成为&ldquo;无本之木&rdquo;、&ldquo;无源之水&rdquo;。&ldquo;教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育&rdquo;。在新一轮课程改革过程中，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，让我们的课堂回归生活，是课堂教学改革的必由之路。《思想品德课程标准》指出：&ldquo;人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。&rdquo;著名教育家陶行知先生也指出：&ldquo;生活即教育&rdquo;，&ldquo;学校即社会&rdquo;，&ldquo;在生活里找教育，为生活而教育&rdquo;，这些理论为我们阐明了生活和教育的关系。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最终归宿。这就给我们的思想品德教学指明了一个方向。 <br />　　初中思想品德课作为对中学生进行思想道德养成教育的主阵地，其重要性是无须置疑的。然而，传统的思想品德课堂教学效益不高，最终可归结为&ldquo;知&rdquo;&ldquo;行&rdquo;的严重脱节。笔者认为造成这种后果的原因是多方面的，其中一个重要的原因就是现行德育的&ldquo;理想化&rdquo;，过分注重&ldquo;未来&rdquo;，而忽视了&ldquo;现在&rdquo;（即现实生活），从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。 <br />　　怎样&ldquo;让课堂焕发出生命的活力&rdquo;，在思想品德课中体现&ldquo;生活化&rdquo;的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对&ldquo;各种生活的关切&rdquo;？笔者认为可以从以下几个方面来着手实施。 <br />　　一、积极创设教学情境，在情境体验中回归生活。 <br />　　《思想品德课程标准》指出：&ldquo;思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。&rdquo; 这就要求我们在思想品德教学中，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，有目的地引入或创设生动具体的生活情景，比如可置身社会生活，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，如到十字路口感受交通规则的重要性，到篮球场感受体育比赛中规则的重要性，体会社会生活需要规则。也可图片展示生活，以图片展现某种特定生活情景也能让学生领会其中蕴含的道理。平时我们更多地是通过在课堂中展示实例情景，让学生在情景中深入探究，感悟生活。 <br />　　思想品德课教学必须通过创设合理、科学的问题情景，诱导学生积极参与，让学生处于激情状态，集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，调动学生主体参与的意识和学习的积极性，使学生产生学好知识的内在心理需要，激发学生探索的欲望。教学情景的设置必须符合学生的年龄特点和个性心理特征，来自学生的实际生活即教学情景设置生活化。只有这样学生才会感兴趣，才会有所感、有所发，才会收到良好的教育、教学效果。如九年级感受改革开放以来人民生活水平迅速提高时，展示改革开放以前发的各类票证、粮票、肉票等来说明。而现在初中学生都是九十年代后出生，对改革开放前后国家的变化缺乏感性的认识，在教学中我们可以选用城市建筑的老照片，与目前城市建筑照片进行比较。还可以采用媒体营造生活，近来年，现代教学媒体：录音机、幻灯、报刊杂志等，特别是计算机多媒体在教学中的应用越来越多地受到教师的重视，为进行生活化教学提供了有利条件，一曲《春天的故事》，把我们拉进了改革开放的年代，一曲《走进新时代》，让我们看到了日新月异的中国社会的发展变化。 <br />　　又如，在教学八年级上册&ldquo;诚实守信&rdquo;一课时，为了引导学生学会拒绝谎言，教师可给学生展示以下几个情景： <br />　　情景一：班里数学测试成绩发下来了，老师让同学们把成绩告诉家长。小虎只考了65分，他想：&ldquo;爸爸要是知道我只考了65分，肯定会把我大骂一顿。干脆告诉他我考了85分，只要不给他看试卷就行了。可如果他以后...