政治(思想品德)（心得）之政治课应注重培养学生的问题意识

政治(思想品德)论文之政治课应注重培养学生的问题意识 <br /> 　　巴尔扎克说过：&ldquo;打开一切科学的钥匙毫无异议是问号&rdquo;。二期课改的新理念、新思维也要求我们在政治课教学中要注重培养学生的问题意识。新课程使教师的&ldquo;教&rdquo;与学生的&ldquo;学&rdquo;都发生了很大的变化，新课程提倡&ldquo;以学生为主体，以学生发展为本&rdquo;，走进新课程，我们的课堂教学面临着许多新的挑战。今天的政治课教学，不应该再是老师一味地&ldquo;独白式&rdquo;教学、&ldquo;填鸭式&rdquo;灌输，而是要求教师敏锐地把握学生的学习情况，灵活地组织教学环节，去捕捉每一个教学契机，创设问题是教师在教学工作中的重要环节。因为问题是思维的起点，是创造发明的先导。是否具有问题意识是一个人有所创新的前提和基础，有问题就意味着对现实和现状的不满和怀疑，就意味着有自己的思考和见解。 <br />  <br />　　所谓&ldquo;问题意识&rdquo;是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，思维的这种问题性心理品质称为问题意识。问题意识体现了个体思维品质的活跃性和创造性，反映了思维的独立性和创造性，能促使人们去发现问题、解决问题，直到进行新的发现。因此，对学生问题意识的激发和培养，是当前创新教育所倡导的重要内容，也是中学思想政治课教学努力的方向。 <br />  <br />　　古今中外的教育家也高度肯定和重视培养学生的问题意识。早在2000多年前，孔子就要求自己和学生&ldquo;每事问&rdquo;，他高度评价问题的价值和意义，认为&ldquo;疑是思之始，学之端。&rdquo;现代著名教育家陶行知说的更为生动形象。他在一首诗里写道：&ldquo;发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。&rdquo;亚里士多德曾说过，&ldquo;思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。&rdquo;爱因斯坦也强调，发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要，因为解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创新的想象。 <br />  <br />　　在思想政治课教学中，经常遇到困难，产生疑问的应该是学生。因此，问题的提出者、发问者理应也是学生。但事实却相反，老师总是是提出问题的主角。有数据表明，中学思想政治课教学中的有效交际90%来自教师的提问和学生的回答，10%来自学生的提问和老师的回答。这种严重的问答错位现象表明：在中学政治课教学中学生问题意识很薄弱。而问题意识的培养，是素质教育的需要。素质教育不仅需要教师改变教法，更需要我们教师去引导学生改变学习方式，提升学生的自主探究能力。哈佛大学师生中也流传着一句名言：&ldquo;教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题。&rdquo;科学史上的每次重大发现也都是从问题开始的。牛顿发现万有引力是从&ldquo;苹果为什么会落地&rdquo;这一问题开始的；弗莱明发现青霉素是从&ldquo;为什么霉菌菌落的周围不长细菌&rdquo;开始的。由此可见，学生能否提出问题，是否具备问题意识非常重要，它是提升学生综合素质的重要组成部分。所以，课堂教学重要的是保护和培养学生的&ldquo;问题意识&rdquo;，让学生学会深思善问。可以从以下三方面入手： <br />  <br />　　一、构建心理安全区域，让学生敢问 <br />  <br />　　目前有资料研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低。调查结果显示；在课堂上遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.3%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。专家分析认为，学生不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不提问的学生只能是越来越多。因此，要让学生敢问，必须首先清除学生的心理障碍，为学生的&ldquo;问&rdquo;营造氛围。 <br />  <br />　　1.              创设宽松环境。罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感觉到&ldquo;心理安全&rdquo;和&ldquo;心理自由&rdquo;的条件下，才能获得最优表现和发展，激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启...