政治(思想品德)（心得）之高效课堂要创设问题情境、培养学生问题意识

政治(思想品德)论文之高效课堂要创设问题情境、培养学生问题意识 <br />　　陕西省宝鸡市渭滨中学      李小平 <br />　　[关键词]  新课改  政治课  问题意识   问题情境     主动探究 <br />　　[内容提要] <br />　　培养学生的探究意识是新课改的重要目标，也是高效课堂的内在要义。传统教学中制约学生形成探究意识的因素主要有：应试教育模式、教师角色凸现、教师教学方法陈旧、学生过重的学业负担等。根据新课改精神和教学实践，在教学中创设问题情境是培养学生问题意识的重要途径：营造良好的教学氛围，构建学生问的平台；带着问题进课堂，以问题带动教学；创设形式多样、灵活丰富的问题情境，让学生充分体验、主动探究。 <br />　　[正文] <br />　　新一轮课程改革和高效课堂要求我们：思想政治课要注重培养学生自主探究，追求真理，创新精神。新课程改革，一个显著特点就是要从传统学习方式转向现代的学习方式，强调发现学习、探究学习、研究性学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，所以、如何在教学中积极培养学生的问题意识必然成为实施新课程的要义。笔者结合近年来的教学实践，谈谈政治课教学中创设问题情境，培养学生问题意识的一些做法，以做它山之石。 <br />　　一、思想政治课教学中，制约学生问题意识的因素。 <br />　　&ldquo;发明千千万，起点是一问&rdquo;问题是思维的起点，也是思维的动力。 <br />　　所谓探究意识，是指学生在认知活动过程中，遇到一些难以解决的疑难的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑探究的心理状态。这种心理状态使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。 <br />　　与西方发达国家向比较，我国学生的问题意识、探究意识普遍薄弱。&ldquo;中国学生勤奋，但缺乏怀疑精神。&rdquo;这是2000年诺贝尔奖获得者麦克德米教授对中国学生的评价。问题意识的缺乏，严重影响着学生的创新能力和创新素质的提高，进而影响我国人才的创新素质，这已经不得不引起我们的深思。那么，我们的教学过程中，是什么原因造成学生探究问题的意识薄弱呢？ <br />　　1、传统教学观念下，应试教育大环境的影响。 <br />　　目前，素质教育还没有真正落实，创新教育更是留于形式，课堂教学的最终以应试为目的，高中教学最终要以高考作为衡量质量的最重要尺度。传统教学观念下只注重教学结果，而不重视学生思维过程的发展。我们习惯于教师讲授，学生被动接受的课堂教学模式，追求课堂秩序良好，时时以应付考试为目的，处处以标准答案为准则，最终以升学为唯一的评价尺度。长此以往，学生只习惯于机械接受现成的结论，唯书唯上，窒息了学生的探究意识。 <br />　　2教师权威角色的过分凸现。 <br />　　在应试追求升学率的主旋律下，教师的权威性往往被放大，教师更喜欢和乐于培养循规蹈矩、听话顺从的&ldquo;乖孩子&rdquo;，不容课堂异样的动向，培养出来的是大一统思维模式的学生。 <br />　　3 、教师教学方法陈旧。 面对应试的压力，政治课教学过程教师强调死记硬背，学生的兴趣索然，不想提问。课堂教学过分注重理性和智力因素，而忽视非理性和非智力因素对学生发展的作用，致使学生缺乏发现探究的新奇感和自豪感，缺少满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感的体验，所以问题意识也日益减少。 <br />　　4、学生的课业负担沉重。 <br />　　目前，我们的学生很累。升学的压力转化为过重的课业负担，使学生无暇去思考和探究，缺乏思维的独立性和批判性，提不出问题。长期在读书、做题、考试三位一体的教育循环圈内共同走向雷同与平庸。 <br />　　二、        如何在政治课堂教学中创设问题情境 <br />　　问题情境，是指教师依据教学内容，通过创设一定的问题情境，使学生的已有知识与新的未知知识间产生认知冲突，进而激发学生主体认知需要，引导其主动探究、主动发现新知识，从而实现教学目标的过程。 <br />　　最早的问题情境教学可以追溯到古希腊苏格拉底发明的&ldquo;谈话法&rdquo;，苏氏认为&ldquo;问题是思想的产婆&rdquo;。随着思维心理学的发展，问题情境理论有了可靠的心理学依据&mdash;&mdash;问题性思维理论。 <br />　　今天，新一轮课程改革在思想政治课教学中通过创设一定的问题情境，培养学生的问题意识，发展其创新思维能力，是值得我们研究的一...