政治(思想品德)（心得）之创设教学情境 促进政治课堂有效教学

政治(思想品德)论文之创设教学情境 促进政治课堂有效教学 <br />　　抽象的理论、沉闷的课堂、空洞的说教、乏味的讲解&hellip;&hellip;几乎所有的坏字眼，都如潮水般涌向了政治课，涌向政治教师。政治教师难当，学生不愿听，其他人又不理解，如何化解这一带有讽刺意味的尴尬？如何使思想政治课成为学生向往的课程？教师们的努力和探索从未停止过。而通过创设情境激发学生的兴趣乃是改变这种&ldquo;悲剧&rdquo;的一剂良药。 <br />　　在新的教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者，作为当代教师，应当在教学中还给学生一个自然快乐的学习、成长环境。思想政治课教材本身缺乏一定的趣味性，如果教师上课时再照本宣科，学生便会乏味生厌。培养学生对政治课的学习兴趣，调动他们的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教，而应注重政治课的教学艺术，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，以提高课堂教学效果。本人在教学实践中，结合新课标的要求，就如何创设情境、优化课堂教学、提高教学效果进行了一些探索，觉得可以从以下方面着手。 <br />　　一、用故事创设情境，激发学习动机 <br />　　学生们都爱听故事，无论是日常生活，还是科学发展史上都存在着众多的趣闻轶事。故事的情节和主题，不仅吸引人，而且蕴含一定的道理。教师可以根据教学内容和需要，对故事加以精选和提炼，恰到好处地运用到课堂教学中来，创造故事情境，从而激发学生的想象和思考的积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。 <br />　　案例１：个人与他人、社会的关系。 <br />　　故事：某高校一位知名教授在大礼堂开设讲座，听讲座的学生很多。讲座开始了。只见教授从椅子上站起来，径直走下讲台，来到大礼堂的最后一排。他指着这排座位中间的一个同学说：&ldquo;同学们，在开始今天的讲座之前，请允许我向这位同学致敬。&rdquo;说着，教授向那位同学深深地鞠了一躬。 <br />　　大礼堂里一下子变得鸦雀无声，大家不知道发生了什么事情。 <br />　　教授鞠完躬，站起来，缓缓地说道：&ldquo;我之所以向这位同学鞠躬，是因为他选择坐里面位置的行动，让我充满敬意。&rdquo; <br />　　礼堂一下子变得有些骚动起来。大家低声议论着。 <br />　　教授接着说：&ldquo;我继续观察后发现，先前那些抢占了他们认为是好位置的同学，其实备受其苦。因为座位前排与后排之间的距离小，每一位后来者往里面进时，靠边的同学都不得不起立一次，这样才能让后来者进去。我统计了一下，在半个小时之内，那些抢占了‘好位置’的同学，竟然为他们只想着自己的行为，付出了起立十多次的代价。而那位座在后排中间的同学，却一直安详地看着自己的书，没人打扰。&rdquo; <br />　　教授依然用不高的语调说着：&ldquo;我今天是第一个来大礼堂的。在你们入场的时候，我特别注意观察了。我发现，许多先到的同学，一进来就抢占了靠近讲台和过道两边的座位。在他们看来，那一定是最好的位置了，好进好出，而且离讲台也近，听得也最清楚。这位同学来的时候，我注意看了，当时靠前和过道两边的位置还有很多，可是他却径直走到大礼堂的最后面，而且是坐在最中间，大家认为进出都不方便的位置。这位同学把好的位置留给了别人，自己却宁愿坐最差的位置。他的这种思想，难道不值得我们充满敬意吗？&rdquo; <br />　　说到这里，教授停顿了一下，向大礼堂四周从前至后看了一遍，然后缓缓地，但却很有力地说道：&ldquo;同学们，请记住吧：当你心中只有你自己的时候，其实你把麻烦也留给了自己；当你心中想着他人的时候，其实他人也在不知不觉中方便了你┄┄&rdquo; <br />　　&ldquo;哗┄┄&rdquo;教授的话一说完，台下响起了长时间的掌声。这位教授用如此独特的方法讲授人生的哲理，使在场的学生受益终生。 <br />　　分析：这个故事中&ldquo;抢座位&rdquo;的情节，学生在平时生活中都可能遇到过。用学生熟悉而有体验的生活故事，来阐述深邃的人生哲理，以&ldquo;周围世界&rdquo;为智慧源泉，把认知与体验完美地统一在教学活动之中。这里没有任何说教、只有感染力的教学安排，触动了学生的心灵，并内化为自己的行动去主动关心人，热情帮助人。这样，不知不觉地把课堂教学推向高潮。 <br />　　二、用实物创设情境，加深对知识的理解 <br />　　实物情境，主要是指以实物为中心...