政治(思想品德)（心得）之创设教学情境，提高思想品德课教学效果

政治(思想品德)论文之创设教学情境，提高思想品德课教学效果 <br />  内容摘要：在《思想品德》课教学过程中，我是这样创设教学情境提高教学效果的。一、注重学生心理体验，创设实验情境。讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又收到了良好的教学效果。二、构建生活课堂，创设故事情境。在教学中我围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程。三、巧留时空空白，创设悬念情境。思想品德教材在内容的表达上留有适当的空白，我抓住机会设计悬念，让学生探讨，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，鼓励他们尝试探究，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。四、运用多种媒体，创设视听情境。多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而初中学生的思维又以形象思维为主，我针对学生的特点、利用多媒体的优势，调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感。这不仅可以激发学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而收到良好的教学效果。正    文：所谓创设教学情境，就是在教学过程中创造一种具体的情景，激发学生的学习情绪和潜能，从而让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。初中思想品德新教材的一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。在《思想品德》教学过程中，我是这样创设教学情境提高教学效果的。一、注重心理体验，创设实验情境《全日制义务教育思想品德课程标准》提出：&ldquo;在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。&rdquo;八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的&ldquo;换位思考&rdquo;。例如《两代人的对话》这一课中，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。原文中说：&ldquo;初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她8点前回家。小冰想现在已经快7点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。&rdquo;这是生活中经常碰到的父子冲突。于是，我把全班同学分成两组。一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小冰一方的学生说：&ldquo;不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不成录像。&rdquo;代表小冰家长的一方模仿大人的语气焦急地说：&ldquo;你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办?学生嘛!就应该以学习为主。&rdquo;很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导：可怜天下父母心。现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢?&quot;经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说：&ldquo;让她做完作业后把录像带回家看。&rdquo;有的说：&ldquo;让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。&rdquo;有的说：&ldquo;玩完了可以打电话让家长去接她&hellip;&hellip;&rdquo;这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又收到了良好的教学效果。二、构建生活课堂，创设故事情境中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，做到知...