政治(思想品德)（心得）之思想品德课教学情境的创设

政治(思想品德)论文之思想品德课教学情境的创设 <br />　　如何有效地提高课堂教学效率，打造高效课堂，是广大教学工作者关注的首要问题和追求的教学目标。薛城区把今年定为课堂教学效益年，大力提倡 &ldquo;三为主五环节&rdquo;课堂教学模式，通过对&ldquo;三为主五环节&rdquo;课堂教学模式的学习，重新审视、思考我的课堂教学，做了认真的反思。&ldquo;三为主五环节&rdquo;倡导把学习的主动权真正还给学生，让学生愉快的高效的学习。可是，在实际教学中，教师们为了体现新理念，充分调动和发挥学生的主动性，安排了大量课堂活动。但实质上，有的活动忽视了学生的生活经验，脱离学生实际，缺乏真实性；有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求，无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标；还有的流于形式，缺乏目的性和针对性，为活动而活动&hellip;&hellip;在这些课堂中，学生对活动所呈现的&ldquo;生活&rdquo;理解不透，体验不深，也很难做到学以致用。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思想品德课教学中的运用。 <br />　　创设好的情境能促使学生产生学习动力，能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展；能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法等。方法的选用因人因时而异。 <br />　　1、以情感创设情境氛围 <br />　　在教学中，教师要善于创设情感氛围，没有情感的教学，就谈不上教学的艺术性，尤其是思想品德课教学传递的情感不仅有教师和学生的情感，还有知识载体中的情感。因此在教学中教师必须要善于控制和调节自己的情感。教师情感应自然真诚，可通过充满温情、幽默、多彩的语言营造情感氛围，让学生在教师良好情绪的感染下，产生一种亲切感，听课轻松愉快；教师要充分利用本人的情感因素来感化学生的情感，从而调动师生一起学、一起想、一起爱、一起恨，人人思想感情上引起共振，产生共鸣，使学生接受知识陶冶情操升华思想。如：在《爱的冲突》的一节课中，教师以一位父亲的身分向学生讲述了自己与儿子的&ldquo;爱的冲突&rdquo;，并给学生朗读了儿子考上研究生后给父亲的一封深情的感谢信。深深触动了每一位学生，拉进了师生之间的距离，让学生深切感受到父母对子女的殷切希望，从而在生活中能体谅、理解父母，正确解决&ldquo;爱的冲突&rdquo;。 <br />　　2、以故事、新闻、事例创设情境 <br />　　思想品德课教材是以故事、事例为基本线索，从故事、事例中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为。例如：在《家，温馨的港湾》一课中，在播放韩红的歌曲＜天亮了＞后，我给学生展示了几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化&ldquo;爱&rdquo;的情感体验。许多学生看了这几个故事，都流下了感动的眼泪，深切地感受了父母对子女的爱心。此时，我再及时引导学生结合自身体验谈对父母的感情。结果课堂气氛异常活跃，很多学生讲述了父母关爱自己的小故事，非常感人。有了上面的铺垫，化解&ldquo;爱的冲突&rdquo;的方法便不言而喻了。 <br />　　3、利用音影创设情境 <br />　　指利用多媒体把录音、影片，FLASH歌曲、故事、新闻剪辑片等通过音响和屏幕传授给学生，使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的故事情节、美妙的歌声等产生共鸣，把学生带入特定的意境中，激发学生兴趣，强化主题教育。例如：《自立自强》一课，配乐《男儿当自强》、通过歌声让学生对自己的人生充满信心，勇于战胜生活中的各种困难，成为一个自立自强的人。在《未成年人的自我保护》一课中插入2008年全国交通事故的纪录片片断，通过屏幕直接刺激学生的视觉、听觉，使学生身临其境，感受到不注意交通安全所造成的严重后果，从而增强自我保护意识，自觉遵守交通规则。 <br />　　4、利用漫画来创设情境 <br />　　漫画本身一般具有直观性和形象性的特点，其题材内容来源生活，服务于生活，漫画以其形象、生动、夸张、幽默、辛辣的形式表达出深刻的寓意，其知识容量超过了文字叙述，并能把复杂的关系简明清晰地展示在学生面前，便于理解，激发情思，发出笑声，陶冶情操。在讲授《描绘自强人生》时，我将两幅漫画《龟免赛跑》《挖井》...