政治(思想品德)（心得）之思想品德课教学的“十六字方针”

政治(思想品德)论文之思想品德课教学的&ldquo;十六字方针&rdquo; <br />　　&ldquo;紧扣目标、优化过程、强化反馈、讲求实效&rdquo;（又称十六字方针）是思想品德课堂教学质量评估的标准 之一，落实十六字方针，有助于提高思想品德课的教学质量。 <br />　　一、紧扣目标 <br />　　教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，教师在备课、教学中要注意制定、落实教学目标。 <br />　　１。每节要有教学目标。思想品德课的教学目标，一般分认知目标、情感目标、行为目标三个方面。 <br />　　认知目标分知道、懂得二级。&ldquo;知道&rdquo;（认识了解）是指学生对已学道德知识的初步识记，基本上能回答 &ldquo;是什么&rdquo;&ldquo;该怎么做&rdquo;；&ldquo;懂得&rdquo;是指在&ldquo;知道&rdquo;的基础上能回答&ldquo;为什么&rdquo;，并能初步运用学过的知识辨 别是非。 <br />　　行为目标一般分学会、初步养成二级。&ldquo;学会&rdquo;（能、要）是指学生在教师的指导下，或在一定的场合中 能按正确的行为方式去做，纠正错误的行为。&ldquo;初步养成&rdquo;（做到）是反映学生通过学习和实践活动，在不同 的场合能按正确的行为方式去做。 <br />　　情感目标是检测学生道德认识和行为表现的心理反映的依据，由于操作上的困难，一般融于认知、行为目 标之中。 <br />　　２。要注意教学目标的整体性、层次性，把握好教学目标的&ldquo;度&rdquo;。 <br />　　整体性即体现大纲对小学思想品德教学总的内容的要求（学科目标）。层次性则体现在把总目标分解成适 合学生年龄特点的各个年级的教学目标上（年段目标、课时目标）。教师在教学中就要根据不同的教学目标， 把握好&ldquo;度&rdquo;，不随意提高或降低要求。 <br />　　３。教学中的各个环节要围绕目标。在思想品德课教学中，一般分揭示课题、学文明理、联系实际、深化 导行四部分。各个环节的目标（子目标）应紧扣课时总目标，形成一条目标链。具体来说：揭示课题，要求教 师根据教学内容，用最能激发学生学习兴趣的方法，尽快地把学生带入学文明理的环节；学文明理，师生要通 过对教材的分析来揭示事物发生、发展的根本原因或榜样人物的道德动机，从中归纳出道理；联系实际，是课 堂教学由知到行的转化阶段，也是学生道德认识的内化阶段，要让学生列举熟悉的事例，进行现身说法，使他 们对学文明理中所形成的认识得到验证和巩固；深化导行，是通过对一些有关的似是而非的事例的辨析，拓宽 教学内容，使学生形成较为完整的道德认识。 <br />　　二、优化过程 <br />　　教学过程的优化，主要是指课堂教学结构的优化与教法的优化。 <br />　　教学结构是课堂教学的组织形式，常用的有目标导向式，表现为&ldquo;课本－－际－－课本&rdquo;，即先是师生一 起学文明理，然后根据教材内容，有针对性地联系学生的社会、生活实际，由近及远，拓宽教学内容，最后再 联系课本，对教学内容进行归纳，深化，进一步提高学生的道德认识。这种结构，紧扣教材，便于教师把准目 标。另一种是调查讨论式，表现为&ldquo;实际－－课本－－实际&rdquo;，即先从实际生活中的问题讨论入手，然后把讨 论结果用教材内容加以验证，最后再用验证了的道理来分析学生周围的其它事例，从而提高学生的道德认识。 这种结构的优点是能培养学生的多角度思维，开阔学生的视野，教学的针对性强，如果教师驾驭得好，效果明 显。 <br />　　教学方法的选择与优化，首先要因教材而异，要根据不同的教材内容，选用不同的教法。如以政治常识教 育为主的课，可用故事教学法，讨论交流法，参观调查法等组织教学；以道德品质教育为主的课，可用榜样教 学法、谈心启迪法、行为辨析法等组织教学；而以行为习惯培养为主的课，则多用训练法、示范法等来组织教 学。其次，要因学生而异。对低年级学生，要多用游戏，小品表演等方法；中年级学生可用讲故事，讨论等方 法；高年级学生，则可多采用参观、调查，谈心启迪等方法。再次，要因教师自身的素质，特长而异。由于教 师自身的教学水平不一，爱好、特长各异，因此，教师对教法选择要考虑发挥自身的特长，使教学方法的运用 得心应手。 <br />　　三、强化反馈 <br />　　对教师来说，反馈可使自己及时获得教学过程中所取得效果的信息，发现教学中簿弱的方面，以及时调整 或改进教学；对学生来说，反馈可使他们看到进步或不足，起到强化学习的作用。 <br />...