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政治(思想品德)(心得)之思想品德课 运用幽默促进教学
政治(思想品德)(心得)之思想品德课 运用幽默促进教学
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政治(思想品德)论文之思想品德课 运用幽默促进教学 <br />运用幽默促进教学弘毅新华中学 腾树勋 有学生认为思想品德课内容比较枯燥,而教师如果在课堂上单调地灌输知识点,只会使课堂气氛更沉闷,学生感到厌烦,甚至产生厌学情绪。在教学中运用幽默风趣的语言有助于活跃课堂气氛,吸引学生注意力,建立和谐的师生关系,达到教学目的。如何运用幽默促进教学,论述着多,我也来谈谈我的一些体会。一、幽默要紧扣课堂内容在课堂上运用幽默,目的很明确,就是耍达到教学目标。因此,课堂幽默不能成为笑话的堆积,而应该为每个幽默找到落脚点,让学生在笑中学会知识,明白道理。那些看似热闹,言笑晏晏的课课,学生在回头细想时,可能会觉得-头雾水、莫名其妙,不知道老师到底要表达什么。甚至会形成思维定势,把老师的课仅仅当作一次放松心情的笑话串联,不再细思,这样的幽默显然是得不偿失的。课堂幽默不应成为无源之水、无本之木。它的本源就是教学目标,根据目标设定适当的幽默,这样才能真正达到寓教于乐。 二、幽默要考虑学生的知识水平和理解能力 林语堂先生说过:“凡善于幽默的人,其谐趣必愈幽隐……与粗鄙的笑话不同,幽默愈幽愈默而愈妙。”越是高明的幽默往往将道理潜藏得越深。可是,在课堂教学中,我们面对的受众是初中生,他们的理解能力和知识水平还没有达到足够的程度,如何恰当的运用幽默就是我们应该考虑的问题了。有一堂课上,为了引起学生思考,我引用了一个古文的幽默故事,希望学生能在笑声中有所收获。但是讲完以后发现学生都是一副不知所云的表情,这时我才意识到自已犯了个错误,没有考虑到学生的古文水平。于是把故事用白话文重新讲了一遍。本以为学生应该可以感受到故事中的乐趣和哲理了,却发现他们依然迷惑不解,有同学甚至小声地问什么意恩。我只好把故事蕴含的道理义解释一遍。幽默的欣赏“尤在于内心静默的理会,大有不可与外人道之滋味”(林语堂语),直白本来就不是幽默的风格。很好的辅助材料在这里变成了鸡肋,不但没有起到应有的效果,反而拖慢了课堂进度,影响了学刀效果。可见,课堂幽默要充分考虑到学生的知识水平和理解能力。过于浅白就变成了笑话,过于深奥就变成了废话。要让学生能够在短暂的思索后会心一笑,这样的幽默才算是达到了预期的目标。三、幽默要体现尊重 “师者,所以传道授业解惑也。”“道”排第一,说明教育不仅仅是传授知识,更重要的在于培养学生健全的人格。课堂幽默要体现对学生人格的尊重,不能成为老师不尊重学生的一种方式。记得小学三年级有一位同学叫丁志,成绩不好且贪玩,很不讨老师喜欢。某天上课一男老师给其起名“丁大志”,以此讥讽他成绩不好,大志难成。全班同学哄堂大笑,这个“御赐”名字也成为他整个小学阶段的“呢称”。随后几年他一直生活在同学的调笑中,成绩越来越差,表现越来越糟。现在想来,原因多少来自于此。这样的“幽默”是对学生人格的不尊重,是对学生的伤害,不但不能达到教育的目的,甚至有导人向恶的嫌疑,严重影响到老师自身的形象。课堂幽默的出发点应该是善,是为了让学生在轻松和谐的气氛中受到教育,而不是发泄老师的不满。四、幽默要贴近生活,机智运用 某天上课,讲“情绪”一章,有两位同学始终没有集中精神,在底下窃窃私语。我多次眼神示意,他们也仅仅短暂停顿,依然故我。忍无可忍之下,我将手中的书本狠狠的往讲桌上一拍,巨大的声响终于让他们停了下来,紧张的望着我,其他同学也很惊惜。我接着说:“你们看,因为某些同学还沉浸在下课的快乐中,所以上课了还在讲小话;老师因为他们讲小话而变的很气愤,所以摔了书;其他同学因为老师摔了书,不知道发生什么事,所以觉得很困惑。这都说明什么问题?说明‘情绪’绝不仅仅是个人的事情,还影响到周围的人。”由此又回到课文中,同学们都笑了起来,紧张的气氛被化解,那两位同学也认识到自己的错误,心思回到课堂上来。适时的幽默能够取得良好的效果,可以引起学生注意,提高学生听课的积极性,起到说教所不能达到的教育目的。五、幽默要有度 所谓度,就是要有一定的范围。课堂...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:46:05
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文章作者:U-67198
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