其他（心得）之创设有效教学情境 提高课堂教学效率的研究实施方案

其他论文之创设有效教学情境 提高课堂教学效率的研究实施方案 <br />　　一、课题提出的背景 <br />　　有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题，全国各地教育教学改革都把重心聚焦于有效教学。浑江区教育教学工作会议中，曾分年度、分层次对学校教学工作提出&ldquo;有效&mdash;&mdash;优质&mdash;&mdash;高效&rdquo;的要求；在各级培训中，&ldquo;有效教学&rdquo;及其方法及策略也屡屡被提起，如此这些，无非是希望通过上级的要求，学校的努力，构建有效教学的课堂教学模式。但是，由于各种原因，&ldquo;教师很辛苦，学生很痛苦&rdquo;这种教学形式化、低效化的现象还是我们的课堂教学中一个非常突出的问题。我们的&ldquo;课堂教学效率&rdquo;，还很难达到在确定的教学目标科学合理的前提下，每个学生对教学目标的实际达成度达到一个较高的比值，很难实现&ldquo;有效教学&rdquo;。 <br />　　台湾著名学者、诺贝尔奖金获得者李远哲博士说过，学校不要让学生太忙，否则学生没有时间去思考，他认为最好的教育是好老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展，最坏的教育是不好的老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。这段话，指出了提高课堂教学效率的重要性。 <br />　　学校教育的主阵地是课堂教学，学生主要的学习活动大多集中在课堂上，高效率的课堂教学有两个基点&mdash;&mdash;学生的有意义学习和教师实施有效教学。高效率的教学，都以调动学生的主体积极性为突破口，使其乐学，轻松地学，不再感到沉重的课业负担。因此，提高课堂教学效率说到底就是要使教学&ldquo;回归主体、发展主体&rdquo;。也就是说，有效的教学不是要看教师教的多卖力，而是要看学生在过程中有没有进步，进步的尺度有多大。 <br />　　尽管我校在构建有效课堂的过程中，做了尝试和探索，但是课堂教学还没有完全从应试教育中解脱出来，仍存在一些突出的问题，主要表现在：教师教学观念没有从根本上转变；教学手段单一、乏味；教学方式陈旧、滞后，教师的&ldquo;一言堂&rdquo;、&ldquo;填鸭式&rdquo;教学方式依然沿用；学生课堂注意力不集中、学习主动性、自学性和积极性差，缺乏良好的学习习惯，大多数学生学习靠死记硬背。因此，提高课堂教学效率迫在眉睫、大势所趋。基于以上认识，为构建我校有效课堂教学模式，推动我校各项工作的稳步开展，我们以&ldquo;创设有效教学情境，提高课堂教学效率&rdquo;为课题进行研究，希望通过课题的研究，转变教师教学观念、改变教师教学方法，增强学生学习兴趣。 <br />　　二、课题研究的理论价值和实践价值 <br />　　依据新课程标准，教学效率要以学生的进步和发展为宗旨。课程教学效率要关注教学效益，要求教师有时间和效益观念。提高课堂教学效率要以教师的自身发展为基础。本课题研究试图通过组织、实施小学课堂教学有效情境的设计及实施策略的构建，丰富和拓展我校在课堂情景教学的策略和方法，以促进课堂教学质量的提高。 <br />　　新课程标准指出：&ldquo;课堂教学是师生这间、生生之间交往互动与共同发展的过程，让学生在生动、现实的情境中体验、接受新知识&rdquo;。通过本课题的研究旨在改变课堂教学效率低、教学效果差的现状，通达教师创设有效的导入教学情境，激发学生的学习兴趣；创设有效的问题教学情境，激发学生的学习欲望，引导、鼓励学生置疑问难、培养问题意识，提高学生发现问题、提出来问题的能力；创设有效的学习情境，引起学生主动思考，寻求解决问题的方法，就&ldquo;被动学习&rdquo;为&ldquo;我乐学&rdquo;、&ldquo;我会学&rdquo;，养成良好的学习习惯。形成师生互动、和谐交流的学习共同体，打造研究型教师、自主学习型学生、创建学习型学校，实现学生、教师、学校共同促进与发展。 <br />　　三、课题的界定 <br />　　本课题所说的&ldquo;有效教学情境&rdquo;是指有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。 <br />　　&ldquo;提高课堂教学效率&rdquo;是指在教师的启发与点拨之下，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，学生以自主学习和合作讨论为形式，以教材为基本内容，让学生在活动中学习，在实践中发展，在探究中创新，从而达到挖掘学生自主学习的潜能，培养学生实践能力和创新精神。 <br />　　四、课题的研究目标 <br />　　1.树立&ldquo;以学生发...