政治(思想品德)（心得）之怎么样使初中思想品德课堂“火”起来

政治(思想品德)论文之怎么样使初中思想品德课堂&ldquo;火&rdquo;起来 <br />　　教学是由教与学紧密结合而构成的一个整体，一个系统，是师生的双边活动，是知识传授和学生认识同步发展的过程。它不仅要充分发挥教师在教学中的主导作用，更要注意让学生成为学习的主体，没有学生的亲自参与和体验，教学就达不到目的。在初中思品课教学过程中，应当让学生主动积极参与，激发学生自主地、能动地参与教学过程，使学习成为学生自己的活动，这样课堂才能&ldquo;火&rdquo;起来。 <br />　　一、唤醒学生的自主意识。 <br />　　学生是学习的主体，是课堂的主人，教学过程应是以学生为主体的活动过程。学生的自主意识是在自主的学习活动中逐步形成的，然而，在应试教育模式下，教学过程是从教师如何教、如何应付考试来设计的，是学生适应教师的教，适应考试的需要，而不是教师适应学生的学，配合学生的学。学生在课堂上充其量是&ldquo;配角&rdquo;，这还是就基础较好的学生而言，对于基础较差的学生来说，他们只能算是&ldquo;群众演员&rdquo;。尤其在我们普通的农村中学，思想品德课堂几乎成为教师唱&ldquo;独台戏&rdquo;的舞台，学生自主的学习活动严重缺失，自主性、主动性受到压抑。唤醒学生的自主意识，就教师而言，首先要解决教育观念问题，要解放思想，实事求是，树立学生主体性教学观。思想品德课的教学过程就是一个知、情、意、信、行的过程。就学生而言，要明白发展主体是他自己，一个人的发展主要靠自己，别人是辅助而不能替代。教育学生懂得内因是根本，外因是条件，外因必须通过内因起作用。在这样的思想观念指导下，把教师的教转化为学生的学，教师的教适合学生的学。给学生以必要的指导和帮助，而不是替代，还每个学生以自主学习的权利，让他们亲历学习的全过程，使他们能主动、积极地动手、动口、动眼、动脑，去行动，去实际操作，创造性地进行学习，让思品课堂真正成为学生唱&ldquo;主角&rdquo;的&ldquo;舞台&rdquo;。 <br />　　二、激发学生的认知需求。 <br />　　学习是一种多边活动，学生是活生生的生命个体，他们的发展需求和发展潜力也是有差异的。要使所有学生都主动参与教学过程，就必须正确对待个体差异，进行因材施教。 <br />　　1、设立有层次、有差异的学习目标。 学习目标是学习所要达到的预期目的和客观标准。教师在教学设计中应根据学生的智力水平和学习态度的差异，制定出相应的学习目标，使各层次学生都能品尝到成功的快乐。对于基础较好的学生要求更上一层楼；对于基础较差的学生，只要求达到合格要求，重在基础。 <br /> <br />　　2、实施有效的学法指导。我们从学生的实际出发，充分考虑到学习的特点和实际需要，确定适合每个学生发展的教学方法。形成适应学生个体差异的教学组织形式，采用集体教学、小组教学、个别教学等不同的组织形式，有针对性地加强对不同类型学生的学习指导。 <br />　　3、制定不同的评价标准，实施不同的评价策略。对学困生着重肯定其闪光点，给予热情鼓励，使其增强信心；对胆小者，则帮助其克服怯弱害羞的心理，使其鼓起勇气；对优生则着重提出其薄弱点和不足之处，促使其快马加鞭。 <br />　　三、保障学生的参与机会 <br />　　教学过程要使学生真正成为主体，就必须有意识地引导他们对学习的注意和需求，为学生安排必要的活动时间和空间，提供调动其学习积极性、主动性和创造性，调动多种感官的机会，促进他们全方位参与，提高参与质量。 <br />　　1、留足时间让学生参与。 <br />　　首先，要为学生留足思考时间。只有通过一连串思维活动，对知识的理解掌握才会更深刻、更全面。教师要善于捕捉新旧知识的连接点和新知识的关键点、疑难点，精心设计问题情境，创设学生的认识冲突，使其产生求知需要，专心思考。同时给予解决问题的思维方向和途径，留给他们足够的思考时间。当学生出现认知错误时，适当进行补充，帮助暴露问题，引导他们进一步思考。 <br />　　其次，要留给学生阅读的时间。现有思品教材是学习知识的主要依据，可读性较强，并把学生当作第一读者，按照学习者的心理规律来组织材料，注重提出问题、突出重点、点明思路、引导思考、活跃思维。因而在教学中要留有一定时间让学生阅读课本，并在方法上给予指导，逐渐培养自主学习、研究探索、自求解决的良好学习习惯...