政治(思想品德)（心得）之浅论适合学生学习和发展的教学方式

政治(思想品德)论文之浅论适合学生学习和发展的教学方式 <br />　　作者：史旭芳 磐安县安文小学 <br />　　儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的&ldquo;纯道德的生活&rdquo;。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。所以，思品教学必须回归儿童的世界，回归生活的世界，回归现实的世界。下面根据我平时的教学，我想从变苦学为乐学、想学生之想、不搞&ldquo;纯而又纯&rdquo;的教学三个方面来浅论适合学生学习和发展的教学方式。 <br />　　一、变苦学为乐学 <br />　　品德与生活（社会）课程是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和社会性发展的综合课程。《新课程标准》指出：&ldquo;要灵活多样地选用教学组织形式，为学生自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，注意引导学生从自己的世界出发，用各种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。&rdquo; <br />　　兴趣，就象火花，常常因偶然的机缘被撞起而飞溅、闪耀。如果时机和环境适当，或者遇到诱导，它就会熊熊燃烧。我国古代教育家孔子说过：&ldquo;知之者不如好知者，好知者不如乐知者。&rdquo;这句话是很有道理的。要使学生对所学的东西产生兴趣还不够，还要学生对所学的东西产生乐趣，变苦学为乐学。这就需要教师寓教于乐，乐学生之所乐。 <br />　　1、活动创乐 <br />　　活泼好动，天真烂漫是孩子们的天性。喜欢玩，喜欢和同伴一起玩，而活动正好迎合了小孩子的这种心理特征。活动能让学生身心愉快，在活动中感到放松。同时，在参与活动的过程中，学生身心都投入进来，通过自己的感官参与，获得真实的内心体验才可能完成知识的内化。品德学科还承担着培养学生良好行为习惯的任务，很多教学目标都是落实在行为要求上，而行为习惯的培养必须要有行为方式的示范，还要有行为的训练才可能完成，这种行为习惯必须在活动中来完成。我觉得教学中必须充分利用教材提供的活动材料和活动情境，不要忽视活动课的意义，要引导学生积极参与到活动中来，在活动中学习，在活动中发展。 <br />　　如&ldquo;教育学生不能自私自利，光顾自己，要团结协作，心中有他人&rdquo;是品德课的传统教育内容，课文中用大量的事例说明观点，很有说服力，但是要真正内化在学生的认知结构中必须要有一个体验的过程，这种体验可以在游戏中来实现。为了让学生切实体验到自私自利，只顾自己的害处，我设计了一个两人绑腿走路的游戏。活动要求：每两人一组，肩并肩站好，把他们紧挨着的两条腿绑上，以最快的速度走到终点，用时最少的一组为胜。 <br />　　开始，学生们都觉得这个游戏简单，不就是走路吗？结果第一次游戏，学生们大部分都只顾自己往前走，不顾队友，结果总是摔跤。我让他们自己做游戏后小结：每组进行分析得失，为什么会失败？原因在那里？然后，进行第二次游戏，这次同学们总结失败的教训，都有了不同程度的进步。 <br />　　这个游戏使学生参与学习的积极性非常高，而且通过游戏大多数同学都能从自己的切身感受中理解游戏的意义，在愉快的心情下学习了道德观点。课堂气氛活跃、轻松。老师乐教、学生乐学，何乐而不为呢！ <br />　　2、&ldquo;活&rdquo;化教材，学中取乐 <br />　　（1）赋予知识以生命，使教学内容更有活力。 <br />　　教学，必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福&hellip;&hellip;从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。而传统的书本教学只能造成知识的仓库、情感的沙漠。例如，在教学《爱惜粮食》一课上，如利用多媒体演示种粮的过程，其效果最多是在学生头脑中留下这个过程和一个结论&mdash;&mdash;粮食来得不容易，并没有真正触动学生的内心世界。俗话说，看人挑担不吃力。怎样让学生去体验这份辛苦呢？我就在课堂上设计了一个模拟插秧活动，让学生左手抓一把鸡毛毽子，弯下腰，右手把这些毽子一行摆六个，人倒退着走，十分钟后交流自己的感受。有了这腰酸腿疼的真切体...