政治(思想品德)（心得）之基于学生发展的思政课教学策略

政治(思想品德)论文之基于学生发展的思政课教学策略 <br />　　课堂是最能体现教育价值和教育思想的地方。影响学生发展的课堂教学因素主要有教师的教学观、学生观及学生的学习兴趣和学生思维能力的发展。课堂教学育人与&ldquo;育分&rdquo;是两种相悖的教学观、学生观。育人的课堂教学以学生的成长、终身发展为旨归，教学的全过程尊重学生发展的需要，坚持学、思、行的统一，关注的是学生知识的获得、需要的满足、兴趣的激发、能力的提高、思想的升华、精神的生长、价值观的形成，真正实现了学科教学向学科教育的跨越。&ldquo;育分&rdquo;的课堂教学把学生升学做为教学的唯一目标，一切课堂教学活动以学生‘应试’为中心，教师大多关注的是学生高分的获得，是一种只为分数而不为发展的课堂教学。 <br />　　科学的教学实践证明，学生的发展是课堂教学的出发点，是一切课堂教学的核心，是课堂价值的真实体现。高中思政课是学生系统学习经济、政治、文化、哲学等学科知识，不仅要使学生获得知识与技能，而且要综合形成学生的情感、态度和价值观以及各种能力，是学校德育的主渠道之一，担负着培养学生思想道德素质，为学生健康成长和终身发展奠基的重要使命，具有鲜明的课程性质与特定的课程功能。然而纵观当下思政课教学实践，受应试教育的影响，思政课教学中普遍存在着不可忽视的三种倾向，即：兴趣培养浅俗化、思维能力培养功利化、价值观引导边缘化，这些业已成为思政课效益低下的重要原因。我认为，当下思政课教学应摒弃三种不良倾向，坚持以学生发展为本，坚持启智与树人的统一，回归应然课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，真真切切地让课堂教学为学生成长、发展服务，这才是提高思想政治课教学实效的正确选择。 <br />　　兴趣是一种非智力因素，是学生自主学习、积极思维、探索知识的内在动力，学生有了对学科的兴趣，学生才会主动学习、主动探究、主动践行、主动发展。如此，才能有学生真正意义的成长、发展。 <br />　　在一项对216名思政课教师调查中发现，67%的教师认为，该门课程不好教的主要原因是&ldquo;学生没兴趣&rdquo;；调查810名学生占61%的学生明确表示不喜欢思政课；如果高考不考思想政治，78%的学生表示不会选修思政课，&ldquo;思想政治课就是听条条、背条条、考条条&rdquo;成了学生的口头禅，改变这一现状，我们的教学必须重视培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣源自哪里？教学中发现，学生的兴趣产生在学生学习书本知识时对与现实生活相中的问题分析中，产生在学生对难点问题的深入理解中，产生在学生对疑点问题的合作探究中。 <br />　　第一，优化教学，培养兴趣 <br />　　&ldquo;没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。&rdquo;学生感兴趣的学习，他们的智力将得到巨大的开发，由此，学生自身焕发出的发展能量不可估量。思政课教师如何根据学科特点，培养学生学习兴趣？一方面研究学生，指导学法，把握学生学情，分析学生发展需要，以学论教，因势利导，让学生体验学习乐趣；另一方面研究教材，创新教法。新课程的重要理念是&ldquo;用教材教&rdquo;而不是&ldquo;教教材&rdquo;，这为我们教师提供了培养学生学习兴趣的用武之地。教师尊重教材不盲从教材，精心筛选，联系当下社会生活对课程内容作必要的补充，对教材知识体系再建构，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，选取学生身边生动有趣的事例，阐释教材中的理论观点，让学生一看则懂，一听即信，一思则明；化难为易，对抽象理论用学生易于解读的方法以助其理解运用，如用数学方法，巧用坐标理解《经济生活》中&ldquo;需求弹性论&rdquo;，针对学生对价值规律表现形式的理解过于机械化的现象，运用比照函数图像，让学生走出认识误区。 <br />　　第二，捕捉&ldquo;热点&rdquo;，激发兴趣 <br />　　思政课理论性强，内容丰富，信息量大，在教学中必须坚持理论联系实际，贴近时代，贴近社会，贴近学生。我们不妨组织学生下农村、进工厂，访机关、访部队、访企业、访市场，让学生广泛接触社会、了解社会，一是获取一些感性认识，二是获取最新的政治、经济、文化信息，把社会热点问题引进课堂，学生书本中难懂的理论观点让其在社会生活中找注解，社会中的热点问题，让学生在课堂上共同探讨认识，做...