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语文(心得)之走近体验阅读,丰富语文课堂

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语文论文之走近体验阅读,丰富语文课堂 <br />  通过几年的语文教学,我渐渐的发现:学生已不再喜欢阅读,能有感情阅读的少,能入情入境读的更少,通过调查,有每天坚持阅读(老师布置以外)习惯的几乎没有。作为一名教师,我真的感到担忧。于是,我默默地想,如何让学生感受到阅读是一种快乐和享受,如何来培养学生的阅读习惯,所以,我走近了体验阅读。什么是体验性阅读?《新课标》指出,小学语文体验性阅读教学,就是在教师的指导下,学生广泛接触语言材料,自主尝试,亲历实践,感悟理解和运用语言,促使学生语文素养的全面提高,实现课堂教学中的个性飞扬。的确,课堂教学中需要我们的创新与个性飞扬,促使学生语文素养的全面提高,也是我们语文教学的最终目的。但我思量着,通过丰富多样的阅读形式,让学生感受到阅读是一种快乐和享受,体验生活的美好,丰富语文课堂,养成阅读习惯。这才是我走近体验阅读最朴实的目的。于是,我探索,如何走近体验阅读: <br />  一、创设轻松,和谐的阅读氛围 <br />  课堂上,老师与学生处在平等的地位,无论是读得怎样,老师都是以鼓励性的语言加以赞扬,让学生找到读的自信。课外,班级建立了图书角,同学们把自己喜欢的书籍带到了教室,下课可以随手拿着自己喜欢的阅读。每周一次的读书活动,会让孩子们畅游在书海中,并为同学朗读自己最喜欢的阅读材料。最终,一月选出一位阅读之星。就这样,我们班的教室里贴满了阅读之星的照片,随处可见孩子们的阅读心得。孩子们在轻松和谐的阅读氛围中畅游书海,与文人志士共语。 <br />  二、借助媒体,唤起情感体验 <br />  不得不说,现代化的多媒体教学给我们带来了很多的方便与惊喜。在体验阅读教学中由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备,所以课堂上恰当的运用,可以调动学生各种感官协同工作,引导学生走进文本,体验情感,放飞心灵,启发思维,帮助明理,从而更好的达成目标。这也是利用多种形式帮助阅读的手段之一。如。在教学《伯牙绝弦》这一课时,利用多媒体的音乐,让孩子们在《高山流水》中感受伯牙与子期的知音情。于是,孩子们更能感受到子期对伯牙的赞叹。从而读得入情入景。通过音乐的渲染,孩子们自然而然地就阅读出了情感,更读出了所悟。有了音乐的渲染,孩子们体会到了阅读的快乐。再如,在教学《圆明园的毁灭》时,由于孩子们对历史的生疏,对当时环境的不了解,孩子们很难通过阅读唤起对圆明园毁灭的悲痛,唤起对英法联军的痛恨。但通过多媒体,展示了圆明园的奇珍异宝,亭台楼阁,孩子们自然就体验到圆明园毁灭是不可估量的损失,自然读的时候就入情入境。在播放了英法联军火烧圆明园的视频后,孩子有了更深的体验,自然就读得更身临其境了。孩子们会惊奇的发现,原来有了视觉,感官,声音的体验后,自己就能感受到语言文字中的情境,也自然读出了情感,读出了自信,更养成了爱阅读的习惯。 <br />  三、角色表演,在活动中体验 <br />  表演是体验学习的重要方式之一。教师可根据文本提供的情境、情节,让学生入境表演,使语言生动活泼起来,让学生获得独特的体验,从而感受到阅读的快乐。如在教学《陶罐和铁罐》时,让孩子们分角色表演。从活动体验中去感受陶罐的傲慢,铁罐的谦虚。孩子们加上了自己的动作,在阅读时把自己当成了不同的角色,自然就读出了不同角色的情感。同时也在阅读中体验到了快乐。再如,教学《晏子使楚》时,仍然是分角色表演晏子和楚王,通过活动的体验,孩子们很容易融入到了课文中,感受到了晏子的机智勇敢和爱国。孩子们再读课文时,有了自己的活动体验,便觉得阅读这个故事是一件美妙的事。 <br />  我想,这一路走来,我们会离体验阅读越来越近。孩子们会渐渐在体验阅读中感受阅读的乐趣,更会为培养孩子们的阅读习惯打下坚实的基础。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:45:37 页数:3
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文章作者:U-67198

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