语文（心得）之语文课堂如何保护学生的独特体验

语文论文之语文课堂如何保护学生的独特体验 <br />　　如在教学《两小儿辩日》过程中，学生在轻松的流程中完成可字《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因而，语言教材便具有深刻而丰富的人文底蕴，在这人文底蕴里更珍藏着一颗颗个性的珍珠，熠熠发光。可见，语文学科实施个性教育，应该是得天独厚的。 <br />　　一、语文课堂教学须尊重学生的独特体验。 <br />　　每个人对世界的态度、体验是不尽相同的，都有自己独特的感受。因此，我们的教师在教学中要充分尊重学生个体的学习体验，善于从学生的角度思考、分析、体会他们的情感，拥有一颗宽容、平常的心，从而为学生的个性飞扬营造一种轻松、自由、平等的氛围。在新课程环境下的语文课堂必须突出学生在语文学习中的主体地位，语文课堂评价也必须遵循以生为本、以学为本的原则。教师是教育的最大财富，更需要有民主思想的关爱，对每一个语文教师以及他们的每一堂课的评价，我们不能简单粗暴地用一个不变的标准来衡量，要允许他们有自己独到的语文味体验。所以我认为一堂生动的有活力的语文课堂就要看是否体现了教师教学的民主化，是否有师生的个性飞扬。这种课堂教学的亮点应该是疑问的聚集点、思维的交汇点、情感的兴奋点、灵感的激发点、教学的创新点，是让人眼前一亮、精神一振、会心一笑或跃跃欲试的精彩教学环节。 <br />　　词句义及相关重难点学习。在即将转入下一个教学环节过程中，有一个学生突然发问：两小儿的笑是否对孔子的嘲笑？一石激起千层浪，全班顿时沸然。教师抓住契机，搁下其他环节，学生闪亮登场：笑是对孔子的理解，因为知识无涯、而知有涯；笑中有敬佩，因为圣人勇于坦承自己的不足；笑有对自己的肯定，因为敢于质疑、难住权威；笑也是对圣人的挑战，你不多智，还得努力……学生各抒己见，充分发挥了自己的个性，体现了课堂的民主。课中教师又设计了两个学生进行角色辩论的环节，整堂课精彩纷呈。人教版七年级上册课文《走一步，再走一步》，作者从自己的一次历险中感悟到人生的经验——大困难可化整为零，化难为易，但重要的是要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，有天大的困难也可以闯过来。可让学生结合自己的人生经历反复研读、感悟，说出自己的见解。这样的课堂教学，让学生仁者见仁，智者见智，可以极大的解放学生的思想，不受教师、教材的束缚，课堂气氛活跃，它体现了学生的存在，体现了学生在学习中的主体地位，充分调动了学生的学习主动性与参与性，让不同理解能力的学生尽显个性。 <br />　　二、点击思维火花，巧设创造性问题情境。 <br />　　课堂上，放手让他们大胆地提问，大胆地假设，使学生能选择适合自己的发现、分析、解决问题的有效途径和方法，让每一个学生都能找到自己个性才能发展的独特领域和生长点。如《斑羚飞渡》一文以惊险而动人的特写镜头引起了广大同学的阅读兴趣。学习时，大多数同学都把目光集中在斑羚们团结互助、勇于牺牲、大无畏的可悲可敬的精神品质上，可也有几个视角新颖的同学在故事中读到了人性的虚伪：他们提出：猎人追捕猎物，目的就是要杀戮生灵，又怎会在斑羚们走上绝境时为他们一心追杀的对象感到“悲哀”呢？还摆出什么“让我震惊”的臭脸孔，简直是虚伪！这番议论可真让人震惊，可这就是个性的表现，是学生个性化学习的结果！ <br />　　三、鼓励学生敢于并善于表达自己的真情实感。 <br />　　教师要善于营造一个民主、平等、和谐、宽松的教学环境，让每一个学生都感到在这个环境里是安全的、融洽的、无拘无束的，他能和同学、老师、教材进行平等的对话。学生说错了，老师不会苛责他，同学不会嘲笑他；学生可以保留自己的意见，没有人会强迫他；自己提出的疑难问题，会受到老师和同学的热情关注。允许学生大声地说“不”。教师要为学生提供走出自我、修正自我、反思反馈的机会，让学生正确地自我评价、了解他人，为学生提供塑造良好个性预热的时空，允许学生发表自己的意见。 <br />　　在教学中，教师必须珍视学生的独特感受，保护学生的问题意识，鼓励他们大胆质疑，就会创设活泼有效的课堂。 <br />