语文（心得）之增强学生情感体验 焕发语文课堂活力

语文论文之增强学生情感体验 焕发语文课堂活力 <br />　　学生的学习过程是认知和情感交融活动的过程。作为一名教师，如何最大限度地增强学生积极的情感体验，就显得尤为重要。因此，在语文课堂上，如能充分调动学生的积极情感因素，合理利用学生情感资源，那将会使课堂焕发不一样的活力。 <br />　　一、建立和谐的师生关系，架起情感沟通的桥梁 <br />　　当代人本主义心理学的代表人物美国心理学家罗杰斯认为：真诚、信任和理解是教学的根本原则，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。在课堂教学中，教师不仅要有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的信息交流。建立和谐的师生关系是培养学生学习的先决条件，而教师对教育事业的爱是建立和谐师生关系的重要基础。教师爱学生，学生才会爱老师，所谓&ldquo;亲其师，信其道&rdquo;。由爱产生的积极情感才能转化为动力。在教学中，若教师始终绷着脸，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间易产生一种压抑感，学生不愿表达自己的想法，更无法激起学习的潜能。教学中，教师应尽量用温和亲切的语气与同学们交流，对学生给出的各种思考方法要及时加以肯定，比如&ldquo;你是个爱动脑的学生！&rdquo;等等。对于学生在探究中遇到困难时，应及时鼓励他们说：&ldquo;试试看，相信你能行！&rdquo;之类的话语。平等、愉悦、宽松的师生关系，使学生对教师产生了信任感、亲切感，同学们积极的情感体验必将较好地转移到教师所教的学科内容上去。 <br />　　二、创设教学情境，激发学生积极的情感体验 <br />　　新课标强调，学生在阅读中要说出自己的&ldquo;真实体验&rdquo;和&ldquo;独特感受&rdquo;。体验是人的一种特殊的心理活动，学生在体验中，必须自我去感受、理解事物，因发现事物与自我的关联而生成情感，由此产生丰富的联想和深刻的感悟。所以我们的教师要为学生创设良好阅读环境。如在教《看云识天气》一课中，设计这样的导入，上课前先播放一段暴风雨来临之前闪电、打雷的声音，调动学生的听觉充分感受，进入体验状态，学生有一种身临其境的感觉，再创设真实生活情境让学生显得较为兴奋，于是抓住时机，让学生展开自己的想象勾画暴风雨来临前的场面，学生五花八门说说自己的见解，有了学生的学习体验、学习感受，学生在学习活动中自觉的生发了心理体验。在此基础上巧妙的引导学生联系天气与云的关系，巧妙导入课文。又如学习《老王》一课，我从网上找到了丛飞的那首《愿你幸福》：&ldquo;我是你过河的桥，是你乘凉的树，是你风尘仆仆时那间歇脚的屋。只要你快乐，只要你幸福，只要你圆上好梦我就很知足&hellip;&hellip;&rdquo;，那&ldquo;中国最美丽的男中音&rdquo;，让我们听到了什么是善良，什么是爱心，更听到了对&ldquo;给予&rdquo;的坚定和信仰。 <br />　　三 尊重学生个性，诱发学生积极的情感 <br />　　《语文课程标准》指出：&ldquo;阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。&rdquo;每个学生对文本的解读都是不一样的，他们获得感受与体验也是独特的，所谓&ldquo;有一千个读者便有一千个哈姆雷特&rdquo;。在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的局限性，尽量做到不轻易去否定，对学生多一些尊重，多一些交流。如在教学《游子吟》时，当学到&ldquo;谁言寸草心，报得三春晖&rdquo;时，我设计了师生互换角色这一环节，让学生当&ldquo;小老师&rdquo;引导大家该怎样读这句话，学生们觉得很新鲜，都跃跃欲试。通过约2分钟的准备，&ldquo;小老师&rdquo;们个个胸有成竹，争先恐后地举手想要指导他人。有的学生认为，应该读得自豪些，对母亲的敬爱之情要表现得更加深厚强烈；有的建议这两句要读得深沉、深情些，饱含着对母亲的感激、对母爱的赞颂之情；还有的说在朗读时要把心放到诗的情境中来，一边在脑子里回忆妈妈平时对自己的点点滴滴的关爱，一边有感情地吟诵&hellip;&hellip;不管学生读得激昂还是深沉，这都是学生对诗句独特的感受和理解，老师适当给予激励性的评价。这个环节实现学生、教师、文本真正意义上的平等对话，使个性在课堂中灵动飞扬。学生是一个独立的个体，他具有独立的思维方式，对事情有独到的见解。因此，教师要尊重学生的个性，让学生感到自己被重视，从而诱发学生积极的情感，主动学习，培...