语文（心得）之准备情绪投入创作--“活动作文”教学探究

语文论文之准备情绪投入创作--&ldquo;活动作文&rdquo;教学探究 <br />　　&ldquo;写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。&rdquo;（《新课程标准》语）它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际，学生才乐写；有了情感体验，才能表达真情实感。再从写作的机制来看，写作是一种通过语言文字的创造活动，作文教学是一种培养学生创造力的重要课程，思维是写作的基础，写作的过程也就是思想的条理化、理由化的过程，是一种高度的精神劳动。在教学中，进行一系列儿童自己策划组织的活动，儿童通过活动发现问题，解决问题，获得经验，加深体验就能写出具有真情实感的文章。鉴于此，我在作文教学中，引进活动观念，进行&ldquo;训练思维，准备情绪，投入创作&rdquo;的&ldquo;活动 作文&rdquo;教学探究，以训练学生的思维为切入口，于活动中学，于活动中写，写出自己所干、所感。 <br />　　一、以活动促训练思维 <br />　　李白坚先生说：写作教学应着力于文章生成前的思维激发和情感激荡。通过几年来的作文教学，我感觉到原先的写作教学都以文章为对象，忽略了文章生成前的思维和构思过程。学生总是顺着教师的思路或范文往下接或仿，没有一个在头脑中生成文章的高度运思的过程，只有一个记忆与仿作的印象，单纯着力于语言文字的斟酌推敲，结果往往是作文内容、形式千篇一律，缺乏真情实感，更少个性的张扬，创新的火花。所以要让学生自愿将脑袋活动起来，并以这种活动为中心来进行写作，即进行思维训练活动，这样才能拓展学生的写作思路，写出好的文章。我们先让学生学会思考，可进行这样的活动：做做头脑聪明操、裁剪&ldquo;作文时装&rdquo;秀、我会改作文、我说你接（续写）等。要求边动边思，或先思后演。然后从方法论的角度入手，从以下几方面进行思维训练。 <br />　　1.活动观察方面： <br />　　观察本身也是一种活动。在活动的前提下，先提出观察要求，做到观察有步骤，有顺序，要仔细，抓特点，有重点，重思考。可采用多媒体训练法、参观法、实验法等等。苏霍姆林斯基说：&ldquo;儿童是用形象、色彩、声音来思维的。&rdquo;充分发挥学生这种形象思维的优势，用声音、触觉、色彩、气味等极大地刺激学生感官细胞，从而使他们能有效地捕捉事物的特征和细节，促进思维发展。如：写有关竹海的短文，让学生广泛收集宜兴竹海四季的图片、文字，利用多媒体多次放映展示给学生，然后带学生走进竹海，问学生你能用耳、口、鼻、手等多种感官，把竹海体验得更具体、形象吗？这样多层次的活动观察，学生经历了唤起表象、加深表象、更新充实表象的心理活动过程，激发了学生的表达欲望。 <br />　　2.活动设计方面： <br />　　设计本身也是一种思维过程，诱导学生注意用科学逻辑了进行思考。要求学生自行设计活动的目的、要求、程序，人员角色的安排分配、注意事项等。采用特定环境激发兴趣训练法，给学生提供或创设一个特定的环境，去指定他设计的内容，要求他们净化杂念，集中精力，进入指挥员的角色。并可进行争吵或辩论以确定最佳行动方案。如：写《比臂力》，先让三个同学撸起衣袖，学健美运动员样，摆好姿势，比肌肉发达状况。学生纷纷赞扬那个肌肉最发达的同学。我却抓住那个肌肉不发达的同学手臂，说：&ldquo;别看他手臂上肌肉不够发达，可他的臂力却不小。你瞧，老师还拉不过他呢！&rdquo;紧接着做了一个夸张性的动作。他臂力大？同学纷纷亮出自己的手臂，表示不信。&ldquo;不信？你能证实自己吗？&rdquo;从亮手臂到表扬一个肌肉发达的孩子，到激起其余学生的不满，引发比臂力事件，把学生引上训练规程。&ldquo;那就比一比吧！&rdquo;怎么比呢？一说：拉；一说：扳；还有说&hellip;&hellip;&ldquo;好，分小组，你们想怎样比就怎样比。&rdquo;然后让学生自己规定比赛程序与规则。这样激发他们的兴趣，使大脑处于高度兴奋状态，引发最佳思维。并且给他们一个施展的空间，在玩中不知不觉地完成写作的准备工作。 <br />　　3.活动过程演变方面： <br />　　事物不是一成不变的，在活动过程中，常常会出现许多意外插枝，但到底是怎样变化的呢？让学生积极思考。如在比臂力时，扳着扳着，突然一个同学哭了起来，怎么回事？原来手臂扳疼了，再加上失败就更疼了。手疼，心疼，这是多好的体验啊！抓住这个...