语文（心得）之摭谈高中语文校本课程开发

语文论文之摭谈高中语文校本课程开发 <br />　　校本课程是相对于国家课程、地方课程而言，是以学校为依托，根据学校自身条件、社会环境，由学校内部人士参与决策编制的适合本校情况的课程，校本课程也称&ldquo;学校本位课程&rdquo;或&ldquo;学校自编课程&rdquo;，是我国三级课程制的有机组成部分。校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的重要内容之一，是我国课程改革走向多元化的开始。 <br />　　一、开发语文校本课程的必然性。 <br />　　旧的语文课程体系追求学科的完整性与系统性，简单地用学科体系代替教学体系，用学科的逻辑结构代替学生的认知过程，课程结构和教学要求比较单一，而且课程内容的时代性表现不足，有些教材内容脱离青少年的生活环境和实际经验。新课程改革要求高中语文课程体系在坚持基础性的同时，体现选择性、开放性、综合化和现代化的特点。选择性是指课程内容具有多样性、差别性，以适应不同发展水平区域的需要，适合不同发展水平学生和每个学生个性发展的需要；开放性是指强调学习与学生生活、与社会发展的联系，课程实施过程要体现民主性和尊重个性发展的原则，提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性；综合化是指按照现代社会与科学的发展，重新审视基础教育的课程，对学科设置及内容进行选择与组合，提倡科学性与人文性的统一，民族性与国际性的统一；现代化是指依据儿童心理学和发展心理学调整课程内容，主动适应社会需求，根据现代科学及学科发展的新变化组合、选择、增加新内容，充分反映时代的要求，注意和现代生活相联系，体现出现代的思想意识、价值追求和行为方式。为实现新课改的这些要求，必须改变原有的只由国家设置课程、决定课程内容的状况，转而推行国家、地方、学校三级课程管理政策，特别是根据本校的具体情况构建符合新课程理念的课程体系，显得非常迫切和重要。 <br />　　二、开发语文校本课程的可行性。 <br />　　1、语文课程目标的多向性为语文校本课程的设计提供了宽广的空间。高中语文教育要在义务教育的基础上使学生的语文素养获得进一步的提高的同时，更多地关注学生不同的发展倾向和对语文教育的不同期待，为具有不同需求的学生提供更大的自主发展空间，在课程目标的设计上，按&ldquo;知识和能力&rdquo;、&ldquo;过程和方法&rdquo;、&ldquo;情感态度和价值观&rdquo;三个维度整合教育目标，实现全体学生的全面发展。新课程目标的多向性为语文校本课程的设计提供了多个触发点，学校和教师应在理解学生不同需求的基础上，充分利用学科资源优势，形成有内在联系的多元化的模块组合，满足学生自我发展的不同需求。 <br />　　2、语文学科特点决定了课程资源的丰富性。&ldquo;语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。&rdquo;语文学科的这些特点决定了语文学科教学内容的丰富性和综合性，生活中和其他学科领域的许多内容都可以作为语文学习的素材，语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，&ldquo;语文学习的外延与生活的外延相等&rdquo;，语文课程资源具有其他学科不可相比的多样性和丰富性，因此，语文课程资源可供开发的空间是无比宽广的。当地的自然和人文景观、风土人情、学校的文化传统、教师的自身素养和阅历、学生的富有个性化的思维方法和情感体验等，都是语文校本课程的重要资源。教师应积极拓展学生的语文视野和学习渠道，让学生在更广阔的生活空间中学语文、用语文。 <br />　　三、开发语文校本课程应该注意的问题。 <br />　　1、切合学科特点。要分析语文学科所拥有的资源及优势，寻找合适的切入点，本着&ldquo;为我所用&rdquo;、实效有用的原则，对课程资源积极筛选、加工、整合，充分挖掘各种资源的深层价值和学科价值，开发适合学科特点的课程资源，避免毫无计划、&ldquo;乱开乱采&rdquo;的行为。 <br />　　2、体现学校特色。在语文校本课程开发中，应允许教师根据自己的兴趣、爱好、特长，遵循课程开发的规律，自主地进行课程开发，允许不同的教师有不同的课程开发方略、确立不同的课程内容和计划。同时，要充分、综合考虑学校生存的社会环境条件、学校办学设施条件和教师、学生的个性因素等方面的独特性和差异性，因地制...