语文（心得）之在语文中感受美

语文论文之在语文中感受美 <br />　　语文教学也是一种让学生体验真善美的过程，因此审美教育在语文教学中占有很重要的地位。长期以来，语文教学虽然不断地进行改革，但以传授知识为主要内容的唯理性教学模式及按&ldquo;知识点&rdquo;的条条框框和思考题逐一分析、解答、落实的应试教学模式妨碍了学生对文章美的直觉感知和体验，不能让学生从整体上来感受到美的魅力。如何扭转这种不良现象，切实可行的方法就是在语文教学中自觉地有意识地塑造、建构学生的审美心理结构，而学生的审美心理的建构要通过审美教育来实现，因此我们必须高度重视学生的审美素质教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。我认为可以从以下几方面着手。 <br />　　一、培养学生的审美感受能力 <br />　　感知是最基本的审美。视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。美学大师朱光潜曾说：&ldquo;美感起于形象直觉。&rdquo; <br />　　文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。 <br />　　文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。例如，郁达夫在《故都的秋》中描绘了北国的秋的清、静、悲凉。&ldquo;静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵&rdquo;是写&ldquo;静&rdquo;；&ldquo;在皇城人海之中租一椽破屋来住着&rdquo;、&ldquo;看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声&rdquo;既写&ldquo;静&rdquo;，同时也写&ldquo;清&rdquo;；&ldquo;疏疏落落&rdquo;的衰草，体现了&ldquo;悲凉&rdquo;。再如槐树落蕊一段，整段都渲染了寂静的气氛，突出了&ldquo;静&rdquo;。&ldquo;扫街的在树影下的一阵扫后&rdquo;几句，给人以悠闲的感觉，突出了&ldquo;清&rdquo;。&ldquo;潜意识下并且还觉得有点儿落寞&rdquo;几句，抒发了悲凉之感，正是紧扣&ldquo;悲凉&rdquo;。通过对这些景物的分析，让学生体会作者对北国的秋的热爱和当时的心情。 <br />　　二、培养学生的审美想象及联想能力 <br />　　教学中应尽可能地将课文的审美因素与学生的审美经验&ldquo;接轨&rdquo;。这种&ldquo;接轨&rdquo;要求教师在分析课文、阐释问题以及提问时，恰当地融入学生社会生活和课余生活的内容，这也是大语文观的体现。 <br />　　奥地利心理分析学家马赫曾对联想作过这样精辟的论述：&ldquo;&hellip;&hellip;在两种突然同时迸发的意识内容A和B中，一种内容在出现时，也唤起另一种内容。&rdquo;这种联想使学生产生愉悦的快感，联想的结果是学生的思维超出了作品本身。吟诵李白的不朽诗句&ldquo;黄河之水天上来&rdquo;，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江&hellip;&hellip;想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。 <br />　　一篇课文中的审美因素很多，教学中宜抓住课文中最能反映中心主题的，反复出现或突出表现的主要人、景，抓住凝聚作者思想感情和审美意识焦点的&ldquo;情结&rdquo;，诱导学生阐发、品味。所以要充分利用课本提供的&ldquo;思考练习&rdquo;，设置想象、联想的阶梯。如《荷塘月色》第二题：&ldquo;作者是抓住荷塘月色的哪些特点来写的？&hellip;&hellip;并联系写作实际说说如果不这样写，还可以有怎样的写法，效果会怎样。&rdquo;这是指导和提示作想象和联想操练的，施教者可以根据题目设计出各种有益于想象、联想的训练台阶，使学生得到发生想象和扩展联想的实践锻炼。 <br />　　三、培养学生的审美情感及审美理解能力 <br />　　语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌咏伟大，有的歌咏平凡；有的歌颂善良，有的歌颂纯真；有的鞭笞丑恶，有的鞭笞好妄；有的鞭扯落后，有的鞭挞黑暗&hellip;&hellip;这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。读苏东坡的意境开阔、场面宏大的《念奴娇&middot;赤壁怀古》，要体会作品所表达的时间流逝，世事沉浮的怀古之幽情，就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层，把&ldquo;浪淘尽千古风流人物&rdquo;&ldquo;一时多少豪杰&rdquo;&ldquo;人道是三国周郎赤壁&rdquo;...