语文（心得）之在小学语文教学中如何引导学生发现美、感受美

语文论文之在小学语文教学中如何引导学生发现美、感受美 <br />多年的语文教学经验，让我感觉到对学生的教育，不仅仅是知识的接受，而且还有对每的体验。  新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境&hellip;&hellip;因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试。    一、引导寻美，让学生发现美。    画家罗丹说：&ldquo;美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。&rdquo;语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。    如教《望庐山瀑布》时，抓住&ldquo;疑是银河落九天&rdquo;中的&ldquo;疑&rdquo;字。先引导学生质疑：诗人为什么不用&ldquo;真&rdquo;而用&ldquo;疑&rdquo;呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了&ldquo;真&rdquo;有从天而降的图像。接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用&ldquo;疑&rdquo;字的原因是：&ldquo;银河落九天&rdquo;是不可能的，只是自己&ldquo;疑&rdquo;而已。体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。假如我们再来一个追问：诗人为什么不说&ldquo;像&rdquo;而&ldquo;疑&rdquo;？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受&mdash;&mdash;惊叹这条瀑布的奇特。因为是人感到眼前的瀑布&ldquo;像&rdquo;黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用&ldquo;疑&rdquo;才最精当，从而感受到语言文字的&ldquo;美&rdquo;之所在。    二、引导入境，让学生感受美。    学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难于直接入境。如何引导学生入境，我采取以下三种方法：1.图画入境法。《火烧云》描写的是夏天傍晚的自然景象。&ldquo;火烧云&rdquo;之所以值得描写，就在于它美而多变的色彩和形状，发人遐思，令人神往，给人美的享受。可惜从出现到变幻、消失，时间极短，不易看到。如何再现自然美呢？我采用了&ldquo;对文作画，评画学文&rdquo;的方法，让学生如其境、会其情。如何作画，老师给作画提示如下：1.）画面要分天空，地面两个层次。2.）课文提到的地面人物、动物的位置及其身上的颜色，还有天空中的&ldquo;马、狗、狮&rdquo;的朝向、姿势、神态、背景都要与文字相吻合。3.）课文前半部描写的是一幅农村夕照图，要发挥想象与联想，给画面添上些背景物才能表现农村风情。学生作画后，开展评画学文活动。事先选择几幅代表作贴在黑板上，让学生鉴赏，然后边读文边评画。    把画图引入语文课，至少有两点好处：一是通过作画，把自然美展现出来，能激发学 生热爱大自然美景的思想感情；把文字美和自然美联系起来，还可以培养学生想象、联想、创造能力，起着陶情益智的作用。二是通过评画，可以激发学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解，培养感受美、评价美的能力。    2.表演入境法。《荷花》后部分写荷花的动态美。教学这部分内容时，可组织学生表演&ldquo;荷花舞&rdquo;。让全体女生都饰荷花，其中一个当作者；选两个男生，分别扮蜻蜓、小鱼。学生朗读课文数遍后，进入角色，按课文情节表演。演出完毕再回到课文，学习文中省略号。你们想想，省略了什么？可能还有哪些动物也被荷花吸引过去？它们又可能说些什么话？然后再演一遍，加上想象的哪些情节，让表演更上一层楼。学生在表演中受到美的熏陶。    3.对比入境法。比较是认识美的差异的基本手段。教学《西门豹》这类内容中含有比较因素的课文，可设计一些问题，让学生对两种人和事进行比较分析。这样做有利于...