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语文(心得)之阅读让写作扬帆起航——“以读促写”的实践探索

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语文论文之阅读让写作扬帆起航&mdash;&mdash;&ldquo;以读促写&rdquo;的实践探索 <br />  温岭市淋川中学  林仁赟 <br />  摘要:在初中语文的教学实践中,时常可以发现阅读训练和写作训练的分裂现象,这种情况带来的是学生在阅读时感觉无味,在写作时感觉空乏。如何在教学实践中做到阅读和写作相结合,依托阅读来促进写作的发展,这是初中语文教师应当着力思索并不断实践的科学方式。本文将结合现阶段初中语文教学发展,对以读促写的教学方式进行探索研究。 <br />  关键词:初中语文  阅读训练  以读促写 <br />  语文教学是一种母语教育。对于祖国语文教育而言,这是一项具有极强的实践性的科目,在语文教育的起源和长期发展中,我们都可以发现读和写的痕迹,读写结合是我国语文教育发展长河中涌现出来的重要教学方式,是在语文积累和实践中逐步认识语言特点、培养语感和整体掌握技能的重要步骤。新课标指出&ldquo;语文教学要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。&rdquo;阅读训练是沟通老师、学生和作者之间情感的活动,需要在阅读中凸显出学生的不同感受。写作训练是初中生认知自我、认知世界、表达情感的重要渠道,是文学素质的整体体现。在语文教育的基本常识中,大量的读写训练是提升语文学习能力的最重要的方式。朱作仁教授也说:&ldquo;大量读写,读写结合是学习语文的基本规律。&rdquo; <br />  但在初中语文教学中,往往出现读写割裂现象,学生在写作时无法熟练运用素材或阅读过程中了解的写作技巧。实践证明,语文教学应当严格遵循读写结合的原则,正如张田若教授说:&ldquo;阅读教学要把‘写’挤进去,这样更有利于提升初中生的整体文学素养。&rdquo; <br />  一、加强阅读体验,突破写作的藩篱 <br />  著名的教育家叶圣陶先生说:&ldquo;阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的联系。&rdquo;可见阅读与写作是密不可分的。阅读教学侧重一个&ldquo;读&rdquo;字,&ldquo;以读为本&rdquo;,既能增强学生阅读语感,又能培养学生的创造性思维,从而提高学生的阅读能力,并能依托阅读来促进写作的发展。 <br />  1.在阅读训练中注重&ldquo;读&rdquo;,奠定写作的语感基础。本人曾对学校九年级全部学生的作文作了一次调查,发现从头到尾语气贯通、语意贴切、文从字顺的文章比例不高。48.2%的学生在作文中随处可见语言不通顺、词语搭配不当、成分残缺等语病。造成这些问题的主要原因之一,是语感较差。语感是否敏锐,不但直接关系初中生能否迅速捕捉到文章信息的丰富内涵,从而达到看山不是山的意境,更是写作情感体味的基础。要想对写作驾轻就熟,就先要捕获语感。而语感的培养非一日之功,需要在课堂内外进行大量阅读,从而形成一种思维敏感性,在深厚的文化根基上厚积薄发。唯有在多阅读、会阅读、常阅读中,才能尽快增加语感。读书多、阅读能力强的人,写作能力往往很强。相反,读书少的人则很难写出好文章。基于这一点,我们在初中语文教学中要有计划、有目标地引导学生们博览群书,积累起丰富的语言材料,从而提高学生的写作能力。 <br />  以人教版初中语文中朱自清的《春》为例,对于该段的阅读就应当着重体会语感的重要性。&ldquo;桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。&rdquo;这样的情景,应当让学生在感受和领悟的同时,要进入那样的生机勃勃的春景中,闭上眼睛想,然后张开嘴巴说,最后用自己的语言表达出来,写在纸上就是有自己情感体味的作文了。 <br />  2.在阅读中拓展学生的思维,提升写作的创新能力。本人在多年的中考作文阅卷中发现学生的作文存在的一些问题:题材陈旧、平淡直叙,手法单调等。究其原因,本人认为缺少丰富阅读基础是重要一点。阅读是锻炼人的思维和智力的重要方式。聚精会神地阅读,原本就是一个不断思索研究、想象、判断、评价的过程。很多人称阅读是对文章的一种再创造。因此在课堂教学中,教师应当注重培养学生的创新思维,如发散思维、...

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发布时间:2023-01-16 13:44:53 页数:10
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文章作者:U-67198

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