语文（心得）之在语文教学中注入“以读带写，以写促读”的教学理念

语文论文之在语文教学中注入&ldquo;以读带写，以写促读&rdquo;的教学理念 <br />　　江西省新建县第一中学        喻祥坤 <br />　　内容提要： <br />　　如今我国国民的阅读情况令人忧虑，就算是天天与书本打交道的学生由于应试教育的影响，阅读量也少得可怜，作文能力更是不容乐观。阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能，阅读是写作的源泉，写作是阅读的升华，而实际教学中存在读写分离的现象，这样不利于学生阅读与写作能力的提升。笔者认为在语文教学中应充分坚持读写结合的策略，做到读中学写，以读带写；以写促读，写中再读。只有这样，学生读写脱节的状况才会得到一些改善，学生的读写能力才能得到一些提升。 <br />　　关键词： <br />　　中学生阅读   写作    语文教学   坚持读写结合    读中学写，以读带写   以写促读，写中再读 <br />　　一、学生的读写现状。 <br />　　一名印度工程师写的《令人忧虑，不阅读的中国人》揭露：&ldquo;现在的中国人似乎有些不耐烦坐下来安静地读一本书。&rdquo;&ldquo;中国人的阅读量少得可怜。&rdquo; &ldquo;读书已经变成了学者的专利，也许很多学者也不看书了。&rdquo;那中国人业余时都在干嘛呢？&ldquo;中老年人参与到麻将，青年人上网，少年儿童看电视。&rdquo;也就是说连天天与书打交道的学生也不爱读书，因为&ldquo;从小没有养成阅读的良好习惯&rdquo;，&ldquo;应试教育，让孩子们没有时间和精力去读课外书&rdquo;。而《语文新课程标准》提出&ldquo;学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著&rdquo;。试问，有多少学生能完成这个阅读量，即使有些同学读了不少文章，但在这个&ldquo;文字快餐&rdquo;式的年代，也只是走马观花、囫囵吞枣，甚至偏读图而轻读文，没有将之内化为自己的东西。 <br />　　《语文新课程标准》在提出阅读要求的同时还提出了作文要求：&ldquo;作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。&rdquo;对于提起笔来总是苦于素材缺乏、生活单调、没有什么可以感动自己的学生而言，完成这个目标是很吃力的，就算是能完成，又有多少是主动、有效的？学生总体的写作水平不尽人意，所以如何提高写作能力成了学生们的大难题，也是老师们感觉最为茫然的教学任务，毕竟到目前为止作文教学缺少系统性的计划、内容，教学方法五花八门，教学开展显得散乱。 <br />　　二、读写的关系。 <br />　　一般认为，语文教学分为三块：语知教学、阅读教学、作文教学。近来又弱化了语知教学，强化了阅读教学与作文教学。这样将知识分门别类，便于梳理、传授，可在实际操作时有很多老师采用条块分割的教学模式，即阅读教学只为读，作文教学只为写，而不是将二者有效的联系起来。这样，学生的阅读能力与写作能力就会存有断层的现象，阅读与写作能力不能形成一体。这种做法无疑是低效的，不但不适于现在语文考试模式注重表达能力的需要，也有悖于全面提高学生素质教学的要求。&ldquo;素质是一个系统，各种素质是构成整体素质的要求。整体素质水平取决于要素的水平及要素之间结构的合理性。&rdquo; <br />　　叶圣陶曾经说：&ldquo;阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的，这是很清楚的。说对等的两回事，并不等于说彼此是不相干的两回事。这是应该辨明的。阅读是什么一回事？是吸收。写作是什么一回事？是表达。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。&rdquo;②阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。阅读与写作之间有着密不可分的关系，因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，找到两者的结合点，使阅读为写作服务，用写作来促进阅读。 <br />　　三、读中学写，以读带写。 <br />　　在对学生进行读的训练时，不要忘记教给学生从&ldquo;读中学写&rdquo;，做到&ldquo;以读带写&rdquo;。叶圣陶指出：&ldquo;阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验，等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为练习写作的借鉴&hellip;&hellip;&rdquo;大凡选进教材的文章都是传诵中外的美文，其在立意构思、布局谋篇、语言技巧等方面一定有值得学生借鉴的地方。因此，教师要在学生熟读...