语文（心得）之语文课堂要落到“实”处

语文论文之语文课堂要落到&ldquo;实&rdquo;处 <br />　　当前，新课程如一缕春风早已吹遍了大江南北，滋润了教师的心田。然而，随着课改的逐步深入，一些 &ldquo;美丽的泡沫&rdquo;也暴露在众人面前。比如，我们的公开课上就出现了各式各样的教学形式，可谓百花齐放！&ldquo;读&rdquo;、&ldquo;演&rdquo;、&ldquo;画&rdquo;、&ldquo;唱&rdquo;等等频繁充斥着我们的课堂。笔者并不反对把&ldquo;读、演、画、唱&rdquo;等形式搬到课堂上的做法，关键在于是否用得恰到好处！众所周之，&ldquo;文以载道&rdquo;、&ldquo;道寓于文&rdquo;、&ldquo;文道合一&rdquo;。如果离开了文本，还谈什么人性化的课程？谈什么着眼于发展？诸如这种&ldquo;行云流水&rdquo;、&ldquo;一帆风顺&rdquo;的&ldquo;作秀&rdquo;课，热闹非凡的&ldquo;浮华&rdquo;课，不得不引起我们冷静的思考&mdash;&mdash;&ldquo;作秀&rdquo;与&ldquo;浮华&rdquo;已成为新课程的绊脚石！其实，《语文课程标准》已明确指出：&ldquo;语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。&rdquo;细细品味，我们不难发现：新课程中的语文课堂也应落在&ldquo;实&rdquo;处。 <br />　　一、真实 <br />　　只有真实才能让我们的课堂焕发生命的活力。教学中的真实就是还课堂生活化的本来面目，和学生对话，和学生交流，其乐融融！ <br />　　1、真实的课堂是生成的课堂，从学生的学习需要出发，还课堂以真实。我们在教学中必须充分尊重学生的想法和意见，教学中不妨经常提出这样的问题：&ldquo;初读了这篇课文大家想到了什么？有什么问题？想知道什么？&rdquo;然后再根据学生提出的问题及想法及时调整教学设计。教学《詹天佑》一课，教师可采取质疑问难的方法，课堂上由学生提出问题，根据学生提出的问题调整课堂教学的顺序；教学《草船借箭》一课，教师可用倒叙式，从学生最感兴趣的第三段借箭经过入手。《丰碑》、《颐和园》让学生自主确定学习目标，自主选择学习策略&hellip;&hellip;课堂因真实而充满活力。 <br />　　2、真实的课堂是生活的课堂，从学生的实际经验与以有认知出发，还课堂以生活。教学《向往奥运》一课，学生联系申奥前后自己的经历体会&ldquo;一个国家、一个城市举办一次奥运会是一件多么也了不起的事情&rdquo;，联系自己读书看报看电视获得的知识体会&ldquo;竞技体育是面对世界上的各种强权、种族歧视和金钱掩盖下的种种不公平的一种抗争、一种理想。&rdquo;&hellip;&hellip;课堂因生活而回归真实。 <br />　　二、扎实 <br />　　扎扎实实上好语文课，扎扎实实地进行语言训练，把听、说、读、写的能力培养贯穿于理解感受之中。语文是重要的交际工具，&ldquo;工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点&rdquo;。低年级的识字写字训练要扎实，中年级的词句段地训练要扎实，高年级的篇章训练要扎实&hellip;&hellip;我们要摒弃过去那种&ldquo;繁、难、偏、旧&rdquo;的机械琐碎地训练，但不是不需要训练。要把扎扎实实训练和灵活多变的形式有机结合在一起。在教学中教师要注意捕捉每一个能够帮助学生积累语言的信息，把语文的东西踏踏实实地落在课堂教学的每一处。例如《开国大典》第三自然段，学生们可以画一画天安门广场的平面图：&ldquo;丁字形&rdquo;广场，&ldquo;一横的北面&rdquo;，&ldquo;一横一竖的交点的南面广场中&rdquo;。总之，这幅图并不是十分好画的。并且不容易弄清方位。可是，一旦画好了，那么这段文章描写景物的顺序也就了然于胸，又掌握了一种描写的方法。扎实训练与灵活的方式巧妙结合会使我们的课堂教学实而灵活。 <br />　　积累和运用常常是结合在一起的，尤其是词语和句子的积累更是这样。扎实积累和灵活运用是构建&ldquo;实&rdquo;与&ldquo;活&rdquo;的课堂不可缺少的环节。《精彩的马戏》一文中有三处直接描写观众反映：&ldquo;它那调皮的样子逗得大家直笑。&rdquo;&ldquo;人们发出一阵哄笑。&rdquo;&ldquo;全场观众都为它喝彩。&rdquo;同是陈述句，用词和组句都不一样。教学中注意了这些地方并稍作指点，学生就能体会到它们各有特色，在注意积累的同时还能学着运用。 <br />　　三、朴实 <br />　　过多纠缠于教学的形式只会令我们的教学走向花哨，华而不实；过多注重语言的铺陈渲染只会令我们的教学产生更多的虚华而占用了学生的时间。我们的教学应该力求教学设计简洁明了，教学语言简炼生动，这样课堂才能&ldquo;还精彩给孩子们&rdquo;，不求形式上的花哨，语言的富丽华美，但求过程的质朴真实。 <br />　　简洁不等于简单。这就要求我们老师必须吃透教材，挖掘教材的&ldquo;魂&rdquo;。&ldquo;涉水浅者见虾，其深者见鱼鳖，尤深者见蛟龙&rdquo;，如果我们能够把握住文本的...