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语文(心得)之语文教学要“瞻前顾后”

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语文论文之语文教学要“瞻前顾后” <br />  为了开展课题研究,最近,听了两堂有关以读促写语文教学研究课,感觉两堂课都设计得很好,都有读的环节,也有写的环节,两位老师都讲得很精彩。A老师的课,在最后一环,用十分钟的时间让学生仿写余光中的《乡愁》,且当堂抽出几个学生写得好的诗句在课堂上念给大家听,学生情绪高涨,气氛异常热烈。显然,这堂课是成功的。B老师在课的最后也有一个写的环节,要求学生以“一堂    语文课”为题写一篇习作,学生可以写刚才听的这堂课,写作时间放在课后。几天过后,B老师选出了几篇好文章,录成电子稿,保存起来。我想这既是这堂课的成果,又是以读促写语文教学研究的成果。以后可以展示,可以发表,可以随时调用。A老师却没有收集到学生的诗歌,可能是学生在课堂上写了,课后老师也没有要求,就放弃了。课结束,作用也结束。由此我想到一个词语叫“瞻前顾后”。意思是,语文教学不要仅仅限于上课。上课之前要“瞻”,上课之后也要“顾”。语文教学“瞻前顾后”,就能一环扣一环,成为一个教学链,产生连动效应。 <br />  有的教师上课是上班制,上完就了事,学生听课就听课,听后无着落。这样的课上得再好,再闪光,充其量也只是珍珠,上得再多,也只是一堆珍珠。一堆珍珠,不利保存,易于丢失。猴子掰包谷,掰一个,丢一个。如果教师把这些课用一根线穿起来,成为一串珍珠,学生就便于收藏了。怎样把上得好的课穿起来成为珍珠链?要用线,这线就是“瞻前顾后”。 <br />  所谓“瞻前”,是指上课前的准备。近瞻看自己,远瞻看历史。上课前,看看自己过去有哪些成功的经验值得借鉴,值得沿用,这是近瞻。上课前,看看教学史,甚至教育史,借鉴前人成功的教育经验,这是远瞻。有没有前瞻,设计的课是不一样的。由于前瞻,B老师设计的一堂作文课,既体现她的教育观,又体现她的语文教学观,还体现她的作文教学观。因而她的课是三维的、立体的,有高度、有深度,也有厚度。这样厚实的课,让人感觉到是沉甸甸的。 <br />  经常注意“瞻前”的教师,就会形成自己的教育观、教学观,他们就会站得高,看得远,品味自然提升,能力自然增强,教学效果自然显著,往往令人羡慕,别人却又无可仿效。他设计的课,不是孤立的一堂课,而是一张网上的一个结点,一部机器中的一个配件。 <br />  所谓“顾后”,是指课堂教学工作的延续。教师经常注意“顾后”,可以使学生的学习活动自然延伸,可以帮助学生形成思维惯性,形成良好的学习习惯。教师上课教给学生的知识,要通过学生消化吸收,才能成为能力。在学生消化吸收过程中,教师要做催化剂,催着学生消化吸收。同样是布置学生写作,一个当堂写作,这本来是极好的,趁热打铁,才能成功。但是课后教师就不管了,学生刚刚燃起的火苗,又熄灭了,结果导致教学功亏一篑。一个课后写作,有督促,有检查,有鼓励,学生的文章一篇篇写出来了。老师再选择,再修改,再打印,再表彰。教学产生的效果就非同寻常。 <br />  语文教学“顾后”的教师,他的工作是线性的,是连续的。他的整个教学就像在写一部长篇,一天是一个章节,每天总有且听下回分解。而不“顾后”的教师,他的教学每天都是一个句号。他的课上得再好,也不过是断章。 <br />  语文教学是不是“瞻前顾后”,其课堂设计结构都不一样。同样是举行作文比赛。不“瞻前顾后”的教师的做法是:比赛、评选、发奖,而“瞻前顾后”的教师设计会多几个步骤:前期鼓动、比赛进行、评选与发现人才、表彰奖励、人才培养。 <br />  语文教学要“瞻前顾后”。语文是一门实践性很强的学科,光靠四十五分钟上课时间是不够的,学生在课后要花大量的时间去思索、理解、实践,才能形成自己的语文技能。“瞻前顾后”,就能使教学的珍珠穿成闪光的项链、教学的水滴汇成浩瀚的海洋。作为教师,我们每天只能给学生一颗珍珠或一滴水,我们如果在教学中“瞻前顾后”,把给学生的珍珠穿起来,把给学生的水滴聚起来,学生就拥有了闪光的知识项链,就拥有了浩瀚的知识海洋。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:44:23 页数:3
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文章作者:U-67198

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