语文（心得）之于无声处听惊雷———小议小学语文课堂中的积极沉默

语文论文之于无声处听惊雷&mdash;&mdash;&mdash;小议小学语文课堂中的积极沉默 <br />　　【内容摘要】 <br />　　课堂上的沉默往往被视作师生间交流的失败。但是随着新课程改革的进行，人们越来越重视课堂中积极的沉默。积极的沉默所强调的是学生对于课堂积极主动地参与。理解、运用好积极的沉默有利于课堂教学有效地开展，能促进学生全面健康地成长。 <br />　　【关键词语】 沉默 消极沉默 积极沉默 <br />　　在传统的课堂教学中，教师对知识权利控制的&ldquo;满堂灌&rdquo;让学生只能被动、机械地接受知识，导致学生没有思考和提问的机会，限制了学生的自由思想和创新意识，导致学生的麻木、冷漠。新课程要求教师改变传统的课堂教学模式，我们更加重视师生之间平等、民主的对话和交流，强调激发学生学习的积极性。但是，现在我们经常能够看见一些片面追求热闹和气氛活跃的课堂。小组讨论、合作学习、游戏竞赛，教师使出浑身解数调动学生的学习兴趣和参与热情。而我们的学生总能做到对答如流，给人们以&ldquo;出口成章&rdquo;的喜悦。渐渐地，我们教师开始害怕沉默，以为学生一旦沉默就表明思想走神、反应迟钝。沉默成了课堂教学中必须被打破的状态。其实那些貌似活跃课堂却缺乏深度，有许多虚假、浮躁的成分在里面。所以，全面否定课堂中的沉默是片面的、不合理的，弄清沉默的本质类型才是明晰问题的关键。 <br />　　一、当前&ldquo;热闹&rdquo;的语文课堂教学存在的主要弊端 <br />　　1.老师讲解一言堂 <br />　　在现实的课堂中，我们经常看见学生一味地被老师牵着鼻子走的现象，学生没有自学、思考的时间。一堂课中，老师声嘶力竭地讲解，他们生怕遗漏一个知识点，觉得只有自己讲解了，学生才能理解接受，或者说只要自己讲解了，学生就能理解接受。在这专制的课堂中，学生没有思考的机会，久而久之，学生便懒得思考、陷入了消极等待的沉默中。 <br />　　2.学生自学被打扰 <br />　　一些惜时如金、争分夺秒的教师，在学生自主学习的时候，还在旁边不停说。老师似乎是在提醒或者启发学生，但这打断了学生的思路，使他们不能静下心来思考。 <br />　　3.学生思考被剥夺 <br />　　教师提出问题后，没有耐心地等待，给予学生充分的时间思考问题，不懂得欣赏学生在面对问题时愁眉不展的表情。造成的结果是：一部分学生发言踊跃却是&ldquo;有口无心&rdquo;，思考没有深度，不利于培养学生良好的思考习惯；另一部分学生因为没有跟上老师的节奏，没有做好交流的准备，对自己缺乏信心，长此以往，这部分学生会在课堂上&ldquo;销声匿迹&rdquo;。 <br />　　4.问题设计无质量 <br />　　简单、直白的问题学生能够很快地答出，看似课堂上热热闹闹，举手发言的人数也会很多，但是这些问题最终是不能引起学生的思考和兴趣的。学生不多久就会陷入消极中。 <br />　　5.课堂氛围太热闹 <br />　　在课堂中一味追求互动、热闹，而忽略学生真正的需要，忽略应给予学生充分思考的时间。这样学生很难走进文本、品析词句、体会感情、想象意境。可以说，课堂上热热闹闹，下课后学生心里空空荡荡。 <br />　　二、沉默是提高课堂教学效率的有效途径 <br />　　（一）沉默的定义 <br />　　根据《现代汉语词典》解释，沉默是指&ldquo;不说话&rdquo;。语言学的解释，沉默有广义和狭义之分。广义上，沉默包括所有的非语言交际形式，而狭义的沉默是指与言语相对的静默无语和超过一定时间限制的言语中断。 <br />　　（二）课堂教学中沉默的两种表现 <br />　　1.积极的沉默 <br />　　积极的沉默是学生静下心来对问题的感悟、探究和反思，是让学生有充分的时间用自己喜欢的方式去学习。积极的沉默是教师对学生的期望、信任和鼓励，是教师对学生的尊重和理解，是教师对课堂教学有效的管理。 <br />　　2.消极的沉默 <br />　　消极的沉默是否定、对抗、甚至是敌意的沉默。是由于课堂教学形式单调，教学内容重复，师生关系不和谐等，导致学生对课堂教学冷漠、麻木、消极抵抗。 <br />　　（三）决定积极沉默的三种特性 <br />　　我们呼唤建构生命飞扬的课堂。我们的教师应真正领悟&ldquo;素质教育&rdquo;的真谛，努力做到&ldquo;教得科学，教得合理，尊重客观，循序渐进&rdquo;，让学生在课堂中积极主动地学习。课堂无论是否是公开课，教学活动都应该真实、客观地呈现给大家，还原真实的课堂。所以我们的课堂教学不仅包括大声回答和热烈讨论，还应该包括...