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语文(心得)之语文教学中有效的导语
语文(心得)之语文教学中有效的导语
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语文论文之语文教学中有效的导语 <br /> 上饶县黄沙小学 张 敏 <br /> 上饶县皂头小学 郭文君 <br /> 导语,就是指老师在刚上课时切入该课教学内容的导入语,或者叫开场白。虽然,它在语文教学中只起一个或承上或启下的过渡作用,但其效果是不可忽视的。开课时老师一番饶有趣味、引人入胜、富有创意、独具匠心的导语设计,定能迅速有效地抓住学生的心,激发起学生继续学习和深入阅读的兴趣。俗话说:万事开头难。我在语文教学中非常注重导语的创意设计,为课堂教学开一个好头。那怎样使老师的导语设计独具艺术魅力,牢牢地吸引住学生的心呢?结合自己多年从事语文教学的实践和设计经验,我认为,语文学科的导语设计艺术可从以下几个方面入手: <br /> 一、以设疑“导”,具有悬念美 <br /> 教师根据教学内容的需要有意识地设疑置难,制造矛盾,使学生产生种种疑 <br /> 团,激起追根溯,急欲寻求答案的学习欲望。 <br /> 如《自己去吧》一课,上课伊始,我说:同学们,森林里正举行运动会,我们一起去看看吧!(课件演示──运动会)瞧,小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗?那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗?好,这节课我们就一同走进第十四课,到小鸭、小鸡的童年去看一看吧! <br /> 教师通过一连数问,在学生平静的思想上,刹时激起层层波澜,促使学生去深思,诱发了学生急欲求知的动机。 <br /> 二、以情境“导”,具有意境美 <br /> 作为语文教师应是运用语言的典范,上课时的导入应做到简洁、明快、新鲜、活泼。用抑扬顿挫的语调,以丰富渊博的知识,娓娓道来,吸引学生注意 <br /> ,同样能把学生带入一个特定的情境中。 <br /> 如《a、o、e》的教学中,我首先用有优美的语言,配上抑扬顿挫充满激情的语调,给学生创设了一个情境:一天早上,阳光明媚,空气清新,小小来到河边练习唱歌:“a--------”。她甜美的声音惹来了早醒的公鸡,美丽的大公鸡也学着小小的样子对着河边唱了起来:“o--------”。这时一大清早就来河里洗漱的大白鹅也跟着唱起来:“e--------” <br /> 这种导入方式,易于拨动学生的心弦,创设与教学内容相应的学习情境,引起学生思想共鸣,进而把学生带入课文描写的意境之中,便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。 <br /> 三、以故事“导”,具有趣味美 <br /> 要使学生尽快了解该课的主题并对它产生兴趣,教师可以借助成语故事、民间传说、现代故事或时事新闻,充分调动学生的兴趣,使其积极参与教学,在 <br /> 兴趣盎然中进入主题。 <br /> 如一年级开学初《入学教育》中的读书、写字姿势中的教学课时,我讲了个故事: <br /> 同学们,今天老师在路上看到了一只小花猫,哭得很伤心,老师把它带来了。你们想知道小花猫为什么哭吗?(出示小花猫布娃娃,讲故事。) 小朋友,我以前像你们一样,也有一双明亮的眼睛。可是,我读书、写字不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书;写字时,身子趴在桌子上。时间一长,我就成了近视眼,整天戴着眼镜,真不方便!别的小花猫能跑能跳,天天能捉到小老鼠,美美地饱餐一顿,而我一跳眼镜就要掉,老鼠从眼前跑过也看不清,天天饿肚皮。一出汗,热气就沾在镜片上,什么都看不见。我真后悔啊!小朋友,你们可不要像我一样,要从小注意读书、写字的姿势啊! <br /> 学生非常爱听故事,这样的导入模式,最为学生所能接受,这种导入效果甚佳。 <br /> 四、以联系“导”,具有结构美 <br /> 人教版语文课文的编写,有其内在的联系性,每组各课都是围绕一个专题来设计编排的,都是围绕一个中心组成的有机的整体,在设计新课导语的时候可充分考虑前后课文的联系性,展示出其结构美。 <br /> 《画》,是一首谜语诗,我让学生联系之前学过的另一首谜语儿歌:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。它的谜底是手,今天我们要学习另一首谜语诗,然后出示诗。 <br /> 再如《日月明》一课:“你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字──明。” <br /> 五、以实物“导”,有启发美 <br /> 《小兔运南瓜》一文,呈现数个小南瓜、...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:44:31
页数:7
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文章作者:U-67198
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