语文（心得）之浅谈简约备课中的导语设计

语文论文之浅谈简约备课中的导语设计 <br />浅谈简约备课中的导语设计常州雕庄中学蒋钦庆    一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？  <br />     简约备课中导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。  <br />      那么，什么样的导语才算是好的导语呢？  <br />      1、导语要新奇。美国教育心理学家布鲁纳说： &ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。我国的大教育家孔子也说过：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&rdquo;可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘. <br />      2、导语要有艺术性。 &ldquo;爱美之心，人皆有之&rdquo;。青少年学生正处于如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，我们的语言要给学生的美的享受，才能激起学生的审美体验，提高他们的审美能力。在追求美感性的同时，也要注意情感性。教材中的课文大多是极富有情感的，我们在设计导语时要融进自己的情感，以此拔动学生的心弦，让学生找到情感共鸣。 总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。  <br />      3、导语要有知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。  <br />      我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？      语文的性质是人文性与工具性的统一。虽然在语文教学中，德智美三方面的教育要统一进行，但依具体教学内容必然会各有侧重。以侧重点不同我们将导语设计的方法分为两大类型：创设情境和启发认知。 <br />    创设情境源自于&ldquo;感人心者，莫乎于情&rdquo;。一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神，一般做法如下： <br />     （一）教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。 <br />    我在讲《狼》一文时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：&ldquo;暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，可是后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物。当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。&rdquo;说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，随问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：&ldquo;有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？&rdquo;这样激起了学生的好奇心，让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。 <br />   （二）针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。　　　　　　　　　　　 <br />    讲《窗》时可以讲讲欧•亨利的故事，讲《孔乙己》可以讲《狂人日记》，讲《有的人》可以谈鲁迅&hellip;&hellip;让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。  <br />     （三）教师在课堂上可利用教学挂图、模型、录音、录相、幻灯片图片等教具，帮助学生理解课文。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，它化抽象为具体，使学生获得较深的感受。例：讲《活板》时展示幻灯片，让学生观察，就会真切地了活板的制作过程。而朗读带既能培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者...